探究高中历史课堂教学中史料运用的量度问题

作者:未知

  摘要:本文主要针对史料在高中历史课堂教学中起到的重要作用进行简述,并将从高中历史课堂教学中史料运用存在的量度问题展开分析,提出正确使用高中历史课堂教学史料运用量度的有效方式,在教学中合理运用史料,有效促进高中历史教学的进步。
  关键词:高中历史;史料运用;量度问题
  中图分类号:G633.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)13-0202-01
  引言
  高中历史教学作为高中教学当中的主要科目之一,在教学中合理运用史料,不仅能有效提升高中历史课堂教学效率,激发学生学习热情,还能起到降低学生学习难度的作用,但是在教学中还存有过度应用史料和史料运用不充分等问题。所以,这就需要教师能根据当前实际教学现状,正确掌握史料运用量度,提升学生历史学习能力。
  1.史料在高中历史课堂教学中的作用
  1.1 有效培养学生的批判性思维。
  在高中历史课堂教学过程中,合理运用史料,不仅能用来进行史实的说明,还能促使学生运用史料的形式构建出自己针对历史问题的理解和认识,所以,在高中历史课堂教学中史料运用能够针对培养学生批判性思维能力有着重要作用。
  1.2 有效培养学生研究历史问题的精神。
  针对高中学生开展历史教学,主要目的就是为了能让学生成为一个有思想的人,并不是在学习中记录简单的理论知识和结论。多让学生阅读史料、接触历史文献,能促使学生针对历史问题进行直接的探索和分析,从而加深自身对历史知识的了解,促进学生历史思维品质的发展,而且目前也已经成为了进一步促进学生探究式学习方法的形成[1]。
  2.高中历史课堂教学史料运用存在的量度问题
  史料不同于“材料”,史料具有着真实性特点,而史料运用的量度则是指在教学当中所运用的不同形式的史料的数量以及信息量之总和。以下两点就是目前我国高中历史课堂教学中史料运用存在的量度问题:
  2.1 史料运用不充分。
  长时间遭受我国传统教育方式影响,导致教师在历史课堂教学中,只是过度重视针对历史理论的讲解和灌输,忽视了史料的重要作用,没能根据历史教材内容针对史料进行选择。合理运用史料不仅能激发学生的学习兴趣,补充历史教材存在的不足之处,还能够有效解决学生历史知识面过窄和学生热情不足等问题。
  2.2 过度运用史料。
  在高中历史教学当中运用史料,主要目的就是为了能有效提升学生针对历史知识的认识和了解,促使学生能以客观且正确的态度进行评价历史人物和历史事件,但是根据当前我国高中历史课堂教学现状来看,大多数教师都没有充分意识到运用史料的主要意义,甚至有的教师为了能激发学生学习兴趣,大量的为学生补充课外史料,不仅占用了大量的课堂教学时间,还导致课堂教学效率不断下降,最终没能实现教学目标[2]。
  3.正确使用高中历史课堂教学中史料运用的量度
  3.1 全面了解历史教材中的史料。
  虽然目前大部分高中历史教材都创设了丰富的史料内容,但是在实际课堂教学当中,因为部分教师针对史料缺乏高度重视,没能针对史料进行有效的开发利用。所以,首先就需要高中历史教师能够在教学当中全面了解历史教材中所提供的史料资源,其次在运用有效的教学方法,积极鼓励学生自主学习,并将以史料作为参考,进行了解历史教学当中的难点和重点。例如:当教师在给学生讲解“抗日战争”的时候,教师就可以先进行指导学生阅读1937年7月7日有关卢沟桥事变的史料内容,促使学生能在阅读史料内容的时候了解抗日战争,同时,还能为后期学习抗日战争过程、结果以及影响等教学内容奠定良好基础。
  3.2 根据史料内容构建针对性问题。
  教师应当在教学中逐渐引导学生分析历史事实,然后在通过比较、归纳总结等方式进行培养学生的历史思维能力和解决问题能力。那么,教师就可以在课堂教学中有针对性的创设问题,以此来引导学生针对已存有的历史材料进行思考,同时,还能防止因为过度运用历史材料从而造成的教学问题,在一定层次上有效促进学生思维能力的发展。例如:当学生在学习“世界反法西斯的转折与胜利”这一课程的时候,教师就可以先为学生提供有关的教学史料,然后在向学生提问:国家之间的分歧是如何解决的,欧洲第二战场的开辟中各国的分歧说明了什么等针对性问题,促使学生能够通过针对问题的思考,让学生了解反法西斯同盟国家的分歧和合作问题,最终达到深入了解历史知识的教学效果。
  3.3 合理安排学生独立查找史料信息。
  在高中历史教学中,合理运用史料不仅能提升学生自主学习能力,还能提升学生了解历史知识的能力。所以,这就需要高中历史教师能够在教学中,合理安排学生独立查找史料信息,并且还需要根据学生的学习特点,结合教学内容进行布置相关史料查询的作业,促使学生能更好的提取历史信息。首先,需要教师根据高中历史课堂教学需求,进行选取典型的史料,在向学生讲述有关史料的历史发展方向和内容,其次,在定期组织学生到图书馆和应用计算机网络当中进行查找。例如:在讲解“古代手工业的进步”这一课程的时候,教师就可以组织学生以课题作为参考,进行运用多种形式查找有关这一类型的史料信息,让学生学会围绕中心点进行查找相关史料,从而针对古代手工业有着全方面了解[3]。
  结束语
  综上所述,合理运用史料是属于高中历史课堂教学中最有效的辅助方法,但是在教学過程中,首先教师需要明确史料的使用意义,能够正确掌握史料运用的量度问题,防止因为过度运用或者是运用不足从而引发的问题,进而有效提升史料运用效果,促使学生的历史学习能力得到有效提升,进一步促进高中历史教学的进步。
  参考文献:
  [1] 陈艳飞.探究高中历史教学中史料运用的量度问题[J].新课程(中学),2017(5).
  [2] 任英华.浅谈史料教学在高中历史课堂中的运用——以《新文化运动》一课为例[J].考试周刊,2018(49):145-145.
  [3] 马清亮.史料在高中历史课堂教学中运用的必要性及其策略[J].西部素质教育,2017(09):167.
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