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非智力因素对中小学数学教学的影响

作者:未知

  摘要:数学知识存在着一定的逻辑性和笼统性,对于学生来说,一直是一科比较难学的科目。而非智力因素在中小学数学教育中发挥着重要的作用,非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素,主要培育学生的意志力,道德修养,克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等,非智力因素对学生的了解知识过程起着约束的作用。因此,本文就非智力因素对中小学数学教学的影响进行探究。
  关键词:非智力因素;中小学数学教育;影响
  中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)13-0166-01
  随着新课程改革的推進,相关教育部门开始注重对中小学生的非智力因素,讲解、环境、评估等所有数学教育流程的创建准则是根据学生的实际学习情况,促使学生在数学学习中不仅学习到数学知识、提高了综合素养。并且发展中小学生的非智力因素,进而使学生形成良好的学习态度。只有老师注重发展学生的非智力因素,才能从根本上提高中小学生的学习质量。
  1.在中小学数学教育中发展学生非智力因素存在的问题
  1.1 中小学生的非智力因素没有得到重视。
  中小学生的非智力因素没有得到重视,进而严重的影响了数学教育的品质。就目前情况来看,老师、家长和学生自身都忽视了非智力因素的发展,进而严重的降低的中小学数学教育品质。比如,学生不能进行自我规范,主要是因为中小学生的身心处于发展阶段,他们的心智还不成熟,容易对数学产生厌恶的情绪,进而就很难进行自我规范。而在学习过程中,自我规范对于学生来说是十分重要的,学生不能对自己的学习行为进行约束,间接的就增加了数学教育的难度,从另一个层面看,这些问题都是因为非智力因素没有得到发展的原因。所以,使用适当的教育方法对学生的非智力因素进行规范,有利于帮助学生养成良好的学习习惯,提升学习品质。
  1.2 中小学生没有学习激情。
  就目前情况来看,小学生对数学的学习激情并不高,这也严重的影响了学生学习品质。中小学生的身心正处于发展的时期,在进行学习的时候,不能把所有的注意力都放在学习数学上。而老师的评价对于学生来说是极为重要的,只有老师给予学生们充分的鼓励和赞扬,学生才会有信心,有激情的去学习数学。因此,数学老师在进行教育活动时,就必须注重调整学生的非智力因素,激发学生的学习热情,使学生们有明确的学习目标,进而按照学习目标去努力,最终提高学习质量。
  1.3 没有正确认识非智力因素的特征。
  中小学生数学老师必须知道男生和女生的非智力因素是十分不同的,数学老师在进行教育活动的时候,采用积极地工作态度,使用正确的教育方法就一定会提高教育品质。根据数据显示,女孩子的整体非智力因素要比男孩子的非智力因素高,这只因为男孩子和女孩子的想法和情感方面都有所不同,女孩子在学习数学知识时,更有耐心和细心,追求学习的成果,而男孩子在学习数学时更善于探究,根据现实的教育现象发现,得最好的数学成绩是男孩子,得最坏的成绩也是男孩子,这种现象就充分的证明了男孩子之间的非智力因素也是不同的,但是女孩子之间的非智力因素的差异就比较小,所以,中小学数学老师在进行教育活动时就必须要知道男孩子和女孩子之间的不同,对于男孩子,要注重培育他们的细心和耐心,对于女孩子就要注重培育他们的探究能力,最终提升中小学数学教育品质。
  2.在中小学数学教育中发展学生非智力因素的策略
  想要提高数学的教育品质,发展学生的非智力因素,老师就要采用合理的传授知识的方法,学生也要采用适合自身的学习方法,而目前中小学数学教育不仅要注重学生的学习品质,还要培育学生的创造能力,有积极健康的学习生活心态。所以这就要求中小学数学老师必须考虑到学生的非智力因素,指导学生学习,让学生喜欢学习数学知识,进而促进学生有一个美好的未来。
  2.1 合理运用数学教育内容。
  数学知识的环环相扣的,所以中小学数学老师在进行数学教育活动时,要把与新知识有关的以前的数学知识相融合使学生能够更快的了解新的知识。数学老师在进行传授新的知识时,如果没有结合以前的知识就会造成学生很难理解新的知识点,只能强硬的对新知识进行消化,所以数学老师在制订教育计划时,必须结合学生的实际学习情况,用学生熟悉的案例引出新的知识。比如在小学数学乘法的教学中,就可以先从加法入手,结合实际生活:教室中每排可以坐6位学生,共有7排,那么班级有多少学生呢?学生通过加法计算:6+6+6+6+6+6+6=42人,通过学生观察发现,是7个6相加,这时老师就可以引出数学乘法的含义,本题的乘法算式就为:7×6=42,老师通过带领学生们复习加法知识,引出乘法知识,进而使学生更轻易的就掌握了乘法知识。
  2.2 满足学生心理学习需要。
  中小学数学老师想要使学生非智力因素得到发展,就必须了解学生的学习需要。在进行数学教育的过程中,首先就要为学生创造良好的学习环境,进而满足学生的学习需要,激发学生的学习欲望。假如数学老师忽略了学生的学习需要,就会使数学教育失去本质性的作用。数学老师应该突破以往的教育思想的束缚,重视学生的心理需要和发展,对学生的学习情况进行分析,制订合理的教育计划。以几何图形的教学为例,如果让学生去凭空想象几何图形,学生肯定很难理解几何图形的概念,从而也就无法从具体事物中抽象出几何图形,所以数学老师在教学过程中,可以以实物为例,为学生讲解几何图形,让学生感受图形世界的丰富多彩,激发学生对图形的兴趣,进而提升学生的观察、分析、概括能力。
  结束语
  综上所述,非智力因素在学生学习数学的过程中发挥着巨大的作用,所以中小学数学老师必须要重视学生非智力因素的发展。重视非智力因素对学生的影响,不仅可以提高中小学数学教育品质,更是培育学生完整的人格和能够进行自我规范的重要过程。
  参考文献:
  [1] 沈德立,阴国恩.非智力因素与人才培养[M].北京:教育科学出版社,2018:6.
  [2] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2018年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2018:3.
  [3] 姚敬东.初中数学新型课堂构建的实践研究[M].吉林:世界图书出版公司,2017:9.
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