情境问题教学在初中数学教学中的应用

作者:未知

  摘要:问题是数学之核心,学生一般是在解决问题的过程中学习和理解数学知识的,因此,教师要把握提问的时机,通过情境问题教学来提高教学效率,培养学生的数学思维能力。对此,本文探讨了情境问题教学的设计原则,并提出了几点有效应用策略,以供参考。
  关键词:初中数学;情境问题;设计原则;应用策略
  中图分类号:G633.6     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)13-0158-01
  在新课改的推动下,许多新的教育理念被教师所习得,同时教师也懂得了提高学生课堂主体地位之重要性,并想方设法地调动学生课堂参与的积极性,而情境问题教学是根据学生的认知和心理创设一定的问题情境,有利于调动学生的学习热情,构建高效课堂。
  1.情境问题教学的设计原则
  第一,可接受性原则。初中生已具有一定的数学基础,也具有一定的个体差异性,教师在创设问题情境时需考虑学生的身心发展特点,使学生能够接受所创设的情境,如此,学生才能更积极地将知识与问题联系起来,进一步探索解决问题之道。
  第二,真实性原则。问题情境的创设应具有真实性,让学生认识到数学知识的有用性,以使学生更迫切地想要解决问题,提高学習体验感和成就感。
  第三,针对性原则。数学教学是具有一定的教学目标的,教师创设问题情境不可随意而为,而应根据学生的知识掌握情况以及教学目标有针对性地创设问题情境,使教学各环节环环相扣,让学生对知识的学习逐步深入,如此才能达到教学目的。
  第四,创新性原则。学生的学习期待是教师应重视和关注的,一成不变的教学方式往往会让学生产生枯燥感,教师只有不断地为课堂注入新鲜血液,满足学生的学习期待,创新情境问题的提出方式,才能更好地吸引学生参与,提高教学效率。
  2.情境问题教学在初中数学教学中的应用策略
  2.1 利用生活情境问题开展教学。
  数学与生活密切相关,新课改也提出了生活化教学理念,要求教师在教学中融入生活元素,以培养学生的知识运用能力,而生活化问题情境也更能吸引学生的注意力,培养学生发现与解决数学问题的能力,因此,教师可创设生活情境问题,有效开展教学。如在教学一元二次方程时,教师可联系生活设计如下问题:爸爸给了你2000元钱,你将其存入银行,约定为一年定期。到期后,你取出了1000元,之后再加100元以及所得本息又存一年定期。在存款利率不变的情况下,到期后你所得的本息共为1230元,则银行存一年的利率为多少?在理财盛行的当下,培养学生正确的理财思路很重要,而这类问题也是现在各个家庭会普遍碰到的问题,教师创设如此生活情境问题,既可培养学生的问题意识与思维能力,还能提升其知识应用能力与探究主动性。
  2.2 设计游戏情境问题开展教学。
  游戏是初中生热衷的,同时其也能活跃课堂氛围,让学生在身心愉悦中获取知识。在初中数学教学中,教师可巧妙地将问题与游戏相结合,设计游戏情境问题,与学生一起参与游戏,实现寓教于乐。如在一元一次方程教学时,教师可引入“猜数”游戏,让学生将自己的年龄乘以2,并加上10,将所得结果告诉老师,而老师要在最短的时间内猜出学生的真实年龄。教师通过方程式计算很快得出答案,使得学生的游戏参与热情高涨,并对数学的学习充满了热情。这种利用游戏情境问题开展数学教学的方式能使学生尽快进入学习状态,提高学习效率。
  2.3 依托故事情境问题开展教学。
  初中生多为12-15岁的年纪,对情节离奇的故事十分感兴趣,教师应抓住学生的这一特点,通过将数学与故事相联系,提高学生的数学学习兴趣。一般而言,教师可利用故事来导入教学,也可利用故事来创设问题情境,让学生帮助故事的主人公解决数学问题,调动学生的课堂参与积极性。如在教学有理数的乘方时,教师可为学生讲述这样一个故事:一天,国王与大臣在花园里下国际象棋,一时玩得尽兴便许诺大臣:“如果这局你赢了,我可以答应你一个要求”。大臣十分高兴,努力赢得了本局。国王豪爽地问大臣:“想要什么,说吧!”大臣道:“我只想要一棋盘的米,但却有规则。棋盘第一格放1粒米,第二格放2粒,第三格放4粒,依次每一格的米粒数都是前一格的两倍,直至第64格!”国王听后哈哈大笑,认为大臣太傻,而大臣却说国王恐怕难以实现他这个要求。同学们,大臣到底是聪明还是傻呢?一棋盘的米到底有多少呢?如此有趣的故事问题情境顺利地勾起了学生的学习情趣,也引出了“有理数的乘方”这一知识点,有助于学生在兴趣的引导下进一步学习知识。
  3.结语
  总之,创设一定的情境,并在其中融入数学问题,呈现教学知识点,可改变数学教学枯燥无味的状态,吸引学生积极参与,提高学生课堂主体地位,值得数学教师推广应用。初中数学教师在日常教学中可积极探索更多的情景问题创设策略,促进数学教学之更好开展。
  参考文献:
  [1] 陈福.问题导学法在初中数学教学中的应用探讨[J].新课程,2018(10).
  [2] 许俊.创设问题情境,提高初中数学教学效果[J].中学生数理化,2017(10).
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