论小学德育教育

作者:未知

  摘要:德育教育不仅是新课程改革的重要要求,同时也是培养学生全面发展的基本条件。为此,本文先探讨了德育教育的内涵,后详细分析了小学进行德育教育的各种途径,以期为研究德育教育的相关教育工作者提供理论参考。
  关键词:德育教育;平等;因材施教
  中图分类号:G621     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)13-0039-01
  1.德育教育简析
  德育教育是思想品德教育的别称,其涵盖了政治、思想观点、道德品质等方面的教育,这些内容紧密相连。政治、思想观点教育是以道德品质为基础进行教育的,道德品质又是以政治、思想观点教育为导向进行的。小学生年龄尚小且经历有限,所以,会将政治、思想观点教育渗透在道德品质中进行教育,以培养学生好的思想道德及行为习惯。
  小学时期是人未来发展中最重要的时期,小学德育教育一定程度上决定了学生未来的思想品德发展。从品德心理的视角来分析,学生品德行为在小学时期是最容易发生“质”的变化的。他们在学习的过程中,认知活动逐步从形象思维转向抽象思维,情感能力也逐步从低级转向高级发展,克服困难的能力和意志得到持续增强,良好的思想、行为也在一步一步形成。根据儿童思想品德发展规律进行德育引导,是促进儿童思想品质和行为习惯发生“质”的变化的重要保证。
  2.在小学进行德育教育的途径
  2.1 以身作则地影响学生。
  德国教育学家斯多惠曾经说过:“教师是学生活生生的典范,是学校中最有教益且最直观的模范。”老师在小学生的心目中的地位非常高,老师的任何话语、行为,都可能会在有意无意间地对学生产生影响,所以,老师的身教甚于言传。为此,老师应该注重自身的思想品质和行为习惯,用良好待人接物的态度来影响和教导学生,潜移默化地培养学生良好的思想品质,以此达到润物细无声的教育效果。
  2.2 平等对待,爱心抚育。
  老师爱护学生不仅表现了老师的职业道德,同时也体现了老师的高尚师德。老师应该秉持着公平、公正的心去看待所有学生,无论是成绩比较优异的学生,还是成绩相对落后的学生,老师都应该给予他们平等的重视和关爱,以此让他们在温暖的学习环境中逐步树立自尊心和自信心。
  教育事业不仅是教会学生知识的事业,同时也是播种爱的事业,老师应该用爱心和真诚来教育和引导学生。每个人在人格上都是平等的,师生间、学生间也不例外。不管什么时候、什么环境下,老师都不能将自身人格凌驾于学生的人格之上。而应该在身份平等的基础上,用平等心来理解和开导学生。例如,对于做错了事情却没有悔过之心的学生,老师绝对不能一味地进行灌输性教育,这种模式不仅潜在地强调了老师的主体地位,同时也让学生感到非常厌烦。老师应放低姿态,多方面了解学生产生这种行为习惯和性格的原因,可以通过了解家庭背景、成长经历、教育基础等,来全面了解学生的生长环境,以此找到问题的切入点,用真诚的态度来引导和鼓励学生,学生在感受到老师的信任和尊重的条件下,一定会快速接受老师的建议,从而改变以往的不良习惯,并在建立自尊、自爱的过程中变得更加自信。因此,身为老师,应该用真诚的心来爱护每一个健康又美好的幼小心灵。
  2.3 因材施教,注重方法。
  一般学科教育可以通过一定的方法起到立竿见影的效果,也可以通过一定的标准来衡量学生的学习能力和效果。德育教育则不同,其是一个逐步渗透,对学生起到潜移默化的影响作用的学科,不可能快速见到效果,也不可能用统一的标准或方法来一刀切地进行教育。而应该根据每个学生的不同特点来采取不同的教育方法,以学生自身为标准来衡量其是否取得进步。这就强调了方法的重要性,老师可以将学生进行分组教学,也可以进行德育主题教学,对于比较自卑的学生,老师可以設计信心建立相关的教育;对于学习没有毅力的学生,老师可以同学生探讨一些与“恒心”相关的故事;对于精力难以集中的学生,老师可以采用情境教学、多媒体教学等各种方法来激发他们的兴趣,从而引导他们精力集中地学习等。总而言之,老师应该根据不同学生的特点来因材施教,以此逐步接近德育教育的目标。
  2.4 创造环境,多面教育。
  开展多姿多彩的课外活动是有效提高德育教育效率的途径。简单的言传身教、灌输式教学等已经不符合现阶段培养学生综合素质的要求。相较于单一的课堂学习而言,学生更乐于参加课外实践等活动。为此,老师可以尽可能地安排一些课外活动,并在活动的过程中对学生进行多面教育。例如,在春游的过程中,老师可以让每一个学生多带一个塑料袋,将自己在游玩中制造的各种生活垃圾装进塑料袋中,遇到垃圾桶时,再将这些垃圾一起丢到垃圾桶中。这种活动让学生在快乐游玩的过程中,学会了爱护生态环境的重要性,以此通过实践教学来引导学生养成好的行为习惯。
  3.结论
  总而言之,德育教育应该将校内外的各种教育途径充分利用,相互配合,形成联动,为学生的德育教育创造良好的环境,让小学生在快乐的学习和生活中培养良好的思想品质和行为习惯,最终成为一个全面发展的高素质人才。
  参考文献:
  [1] 张丽霞.浅谈核心素养下如何进行小学德育教育[J].学周刊,2018(1):173-174.
  [2] 彭素梅.小学德育教育中优秀传统文化的融合与渗透[J].祖国,2018(2).
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