浅谈小学课堂改革中的小组合作学习

作者:未知

  中图分类号:G622     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)13-0026-01
  回首五年来的课改路程,我们挖掘孩子的潜能,拓展他们的思维,使他们真正成为课堂的主人。孩子们在展示知识的同时,也快乐的学习知识。身处教学一线的我们,把学生为主体的教育理念,落到实处,做出了不懈努力。
  1.从课改初期的小组建设到课堂变化
  1.1 小组建设。
  从秧田式座位改变为学习小组,把全班分为六个小组,并安排有能力的学生座为组长和副组长,有效地发挥了兵教兵,兵练兵的管理模式,增强了团结合作意识。集体荣誉感在增强,互相帮助都已经成习惯,在每节课上都有明显地体现,特别是在独学基础上的对学和群学的时候。学会的学生可以向其他学生展示自己的学习成果,还可以帮助潜能生学习,做到了一举多得。
  1.2 课堂变化。
  ①教师从过去的知识的传授者变成了课堂教学的策划者。教师不只是讲授知识,灌输知识,而是成为朋友,变成了知识的交流伙伴。教师要讲重点,讲难点,要讲孩子们讲不到的知识点。现在我们经常站的位置不是讲台的正中,而是站在孩子们的旁边或是他们的中间。
  ②过去都是老师一言堂,学生有没有听讲,听没听懂,只有在考试时才会发觉;现在的孩子们发言的非常积极,不懂就问,争论抢答,质疑解惑,在课堂上明显的体现出来,相较于以往的教学模式,孩子们的思维更加活跃了,他们表达的欲望明显增强,表达能力明显提高。哪些不敢说话的学生,也通过一次次的展示增强了自信,课堂学习氛围浓厚。
  ③在这样的课堂中,学生变成了课堂的主人,他们用自己掌握的预习方法以小组为单位,一个个小老师走上了本属于老师的讲台。以小学一年级语文识字为例学生可以在组长的安排下,有秩序地讲生字的平翘舌,字的偏旁,组词,巧记……遇到难题的时候可以请教大家帮忙。这样一来课堂的气氛不一样了,孩子们知道注意听讲,纠错和抢答。声音一次比一次洪亮,发言的次数一次比一次多。
  2.从评价学生到课堂展示
  2.1 关注每一位学生。
  关注的实质是尊重、关心和牵挂。一年级开始我就进行课改,关注每一个孩子优点和不足,倾听他们在每一节课的发言,关心他们的生活。从课堂评价开始,让孩子们知道评价标准,更好的去关注每一位学生的课堂表现。我们从声音洪亮、抢而有序、注意倾听、准确站位、不用口语、肢体语言、语速适中表情自然、脱稿展示、条理清楚开始。
  2.2 关注学生的情绪、生活和情感体验。
  我们精心设计教学内容,教学过程,使教学过程成为学生一段愉悦的积极的情感体验,帮助学生树立学习的自信心;语文课中在教学生字部分时,加入了趣味游戏识字。为了使学生更加喜欢学习,我们还创编了课堂展示歌,使课堂展示顺利进行,增加了学习生活体验。
  2.3 关注学生的道德生活和人格养成。
  教育即“人学”(指向精神的),我们不仅挖掘和展示教学中的各种道德因素,还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展,从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验,帮助学生建立爱心、同情心、责任心。例如:抢而有序的发言。这里可以是優秀生让中等生,中等生让潜能生,会让就表扬,甚至要表奖,比发言或抢着发言的表扬更多;如果遇到数学难题或是比较难的生字词的解析,中间不要停顿,这样就要看教师的把控,表扬每组的组长积极发言迎难而上,这时也是每组的优秀生展示的时候;这样即养成了互相谦让的好品质,又能上好每一节课。
  3.从孤军奋战到成果分享
  课改之初的同仁不支持,家长不支持到现在成果分享,从远到而来的广东和云南教师同仁的学习交流,近到省内市县区的教师来校观摩学习。从质疑到喝彩我们更加坚定信心把课改之路走下去永不懈怠。谈及广东老师来校交流学习后,我对上课时的每一个环节更为注重。如他们以学广东话,用粤语学说自己的名字,激发孩子们每一颗好奇的心。为原本不熟悉的他们互动起来,课堂精彩纷呈。广东老师在上体验课时,他们激情万丈的教学精神让我折服。课堂上的奖励和鼓励更让孩子们有个发言的积极性,使课堂不断出现高潮。更让我感动的是一位广东的英语老师,更是回到广东后邮寄了许多广东特产给孩子们,并一定嘱咐我让孩子们好好学习英语,以后做一个对国家对社会有用的人。没有想到在短短的几天的接触中,孩子们的精彩表现给广东老师留下了深刻的印象。
  以后的课改之路还很长,我将继续完善自己的教育教学经验,为全面提升学生的水平,继续探索,努力下去。最后用著名的教师李镇西曾经说过的一句话鼓励自己。教师“首先是认清自己的教育活动的目标,不是一张张的成绩单,不是一堆分数,不是高一级学校的录取通知,而是活生生的人,是人才,是能够在未来社会中站住脚跟,开创事业的人才”,我会以此为鉴。
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