高中语文课堂教学艺术

作者:未知

  摘要:随着新课改的深入贯彻实施,高中语文所处的学科地位随之提升。为了确保提升语文课程教学质量,这就需要教师应该遵照教学法则,具备课堂教学反馈、导入、穿插、提问和组织等艺术能力,通过精简而有效的反馈,运用灵活多样的导入或穿插方式,采取合理的疏导性提问,选择恰当的教学组织内容,力求取得最佳化教学效果。本文结合多年教学经验,分析了高中语文课堂教学艺术的实施策略和优化路径,以供参考。
  关键词:高中;语文课堂;教学艺术
  课堂教学是一门艺术,对于高中语文课堂课程而言更是如此。教师采取恰当的教学艺术,不仅会营造愉快的教学氛围,从而最大限度地激发学生的求知欲望和潜能,还会产生事半功倍的效果。作为人文性和工具性相结合的基础科目,高中语文对于帮助学生提升人文素养、培养语言感觉、锻炼创新思维、积累语言知识具有重要的现实意义。为此高中语文课堂教学应该积极倡导探究、合作、自主的学习理念,同时致力于教学艺术的探究,加强对学生语文基本素质的培养,确保教学艺术实现灵活性、可操作性和综合性的目标。接下来根据笔者的教学实践谈如下五点看法。
  一、课堂反馈教学艺术
  高中语文教师应该注重反馈艺术教学,突显课堂的精简而有效。首先,在课前检测反馈环节当中,要采取多样化的反馈形式,例如书面检测、演讲、讲故事、当小先生。其中书面检测以上一节课重要知识点为主,具体可以采用抽选句子或全段默写的方式,确保检测学生的熟练度和准确度。而演讲、讲故事可以锻炼学生口头表达能力的同时,检查其课外阅读的情况是否扎实。通过有效反馈,能够增强学生的自信和积极向上的动力,并明晰自己的优缺点、长短处。其次,在课中信息反馈中,教师要尊重学生的主体地位,给予其恰如其分的评价,精简高效处理反馈信息,形成有效的课堂反馈,让广大学生积极参与课堂。最后,在课后作业反馈过程中,需要学生付诸实践,教师要花工夫写评语,通过批改、讲评的方式让学生一目了然的理解反馈信息。
  二、课堂导入教学艺术
  语文教学中的导入艺术十分重要,科学的导入能够激发学生的兴趣、开发学生的智力、刺激学生的心灵、调整到最佳学习状态。通常导入方法包括开门见山导入、同类比较导入、借题发挥导入、故事趣味导入、设置悬念导入。开门见山式的优点在于直接导入课文,新旧知识的衔接特别自然。同类比较导入就是把同类的课文进行分类,采取比较的方法进行导入,能够让学生理解的更加透彻,起到了画龙点睛的作用。借题发挥导入直接把学生带入文本思考,能够抓住重点,有利于学生思维迅速运转并提高审题能力。故事趣味导入针对高中生这一心理特点,让学生不断充满新鲜感,借助催人泪下、紧张刺激或者轻松有趣的故事,吸引学生的注意力,以达成教学目标。设置悬念导入在导语中设置一定的悬念,唤起学生的注意力,使学生情绪顿时高涨起来,这种吊起学生的胃口的教学艺术让语文学习变得韵味无穷。
  三、课堂穿插教学艺术
  一方面,为了达成语文教学效益最大化,可以在课前穿插固定非常规的教学内容,例如课前五分钟演讲,通过该教学模式的应用,学生对演讲充满期待,同时会互相之间做好自我批评和取长补短。而且演讲需要大量的课前精心准备,为了让课前五分钟演讲能够获得好评,学生势必会在课前全力以赴的投入,其蕴藏的价值不仅仅局限于此。另一方面,题外话的穿插是语文教师综合素养的表现。使用巧妙的题外话能够拉近师生的情感,活跃课堂气氛,达到曲线救教的目的,进而提高了课堂教学效率。此外,在教学过程中应用情境穿插也会提升道德情操的陶冶,并培养学生的创新意识,使得学生在心理上产生共鸣。当然情境穿插的选取要与教学内容保持高度的贴合。
  四、课堂提问教学艺术
  首先,高中语文教师要学会思维定式时疏导性提问,尤其是学生突然出现思路陷于僵局的障碍时,要时進行疏导性提问,抓住提问的契机,促使学生视野开阔,让学生处于放松的状态,这样才会激活学生思维的火花,进而达到对文本理解的新高度。其次,针对学生之间体验分歧时,语文教师要善于抓住“学生分歧点”,引导学生换个角度思考,找出依据来证明观点,深入剖析人物性格,鼓励学生相互交流和讨论,适当进行提不,万不可人云亦云。最后,调动自己的知识积累和生活经验,先让学生进行独立思考,获得独特的体验感受后,适当选取同学进行个性化提问,力争达到一针见血,这样学生就会对文本内容理解的更加深刻。
  五、课堂组织教学艺术
  高中语文课堂教学中,教师要大发挥组织教学艺术的优势,采取多元化的组织形式,彰显语言文字本身的美,调动学生参与教学的积极性,坚持以人为本,彰显语文学科独有的魅力。同时,精心搭建情境,契合学生的兴趣爱好的差异、知识能力基础、心理状态、年龄特点,均匀唤醒学生的求知欲望,提升师生熟练配合程度。此外注重学法引导,结合学生意见和需求,采用重方法、明时间、定方向的思路,有步骤、划目标地引导学生参与课堂教学,确保提升课堂参与水平。
  总之,“教无定法,贵在得法。”高中语文课堂教学艺术绝不局限于以上五种,本文只是从语文教学中常见的反馈、导入、穿插、提问和组织等环节入手,抛砖引玉地阐述了课堂教学应该因时制宜、因文制宜并因人制宜,并进行艺术、科学、合理的启发和点拨,充分调动学生的学习积极性,有效激发他们的潜能,这样才会潜移默化地确保教学质量的整体提高。
  【本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《高中语文课堂教学艺术研究》(课题编号:JCJYC18011111)研究成果】
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