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互联网后现代特征下思政教育的思考

作者:未知

  摘要:后现代主义思潮的兴起对传统思政教育产生了巨大的排斥,从“解构权威”“消费主义”到
  “历史虚无主义”,传统的核心价值观正被逐渐消解。如何用好互联网,开展新时期的思政教育是摆在教育工作者面前的一个重要问题。
  关键词:后现代思潮;思政教育;核心价值观;互联网
  一、互联网后现代特征下思政教育面临的挑战
  随着网络的飞速发展,后现代主义思潮广泛传播,青少年的思想道德和理想信念产生了巨大地变化。后现代主义思潮中一些典型的反传统、反科学、追求价值多元化等正通过互联网,直接或间接地影响着青少年的价值取向和道德标准,传统思政教育倡导的核心价值观正在被后现代主义消解。
  (一)“解构权威”使核心价值观碎片化
  后现代主义的重要特征即价值的“意义深度的解构”“碎片化”和“去中心化”。互联网所体现出的价值多元、权威公信度弱、话语表达随意等特点加剧了对核心价值观的冲击。许多青年人在网络环境中受此影响,生活和行动的重心不是对传统价值的追求,也不是对家国文化的拥护,取而代之的则是快餐式的实用主义和利己主义。价值虚无主义的声音变得强大,红色文化和信仰正在被逐渐淡忘。
  (二)“消费主义”使艰苦朴素精神消解
  借助互联网平台,“消费主义”在青年中的传播渠道变得多样,其传播内容也越来越趋于庸俗化和娱乐化。近年来在网络传媒鼓吹下产生并风行的一系列“明星效应”让青少年在盲目跟风中迷失自我,盲目追求商品的符号信息,消费行为丧失理性和节制。从众心理、好奇心等心理特征使得青少年普遍误认为“跟着感觉走”“只要我开心”是一种新的趋势和潮流,这与他们的心理特征较为吻合,在互联网大环境的强势熏陶下,虚荣、炫耀的消费行为使青少年忘记了消费的实质,丧失了艰苦的品格,在盲从中迷失自我。
  (三)“历史虚无主义”使历史认知扭曲
  由于网络环境缺乏有效监管,网络环境中还存在诸多以“戏说历史”“还原真相”“解密历史”为噱头的历史篡改者,甚至对红色影片恶搞,对公知英雄肆意丑化。历史虚无主义扭曲了青少年的意识,消解了青少年的价值体系。解构传统、颠覆经典、丑化英雄,历史虚无主义往往用表面简单实则严重的娱乐手段消解历史人物,青少年由于思想尚未成熟,在互联网中占据被动地位,极易受到精神污染,使得部分青少年成为历史虚无主义助威者。
  二、探索思政教育的新模式
  在当前“互联网+”时代,思想政治教育正迫切需要走向转型。互联网凭借其开放性与包容性,正充分展现出后现代性特征,正确的开展针对性强、有效性强的互联网模式教育是思想政治教育转型的关键。
  (一)运用“发散思维”,创造革新
  互联网环境下多样化、交互式的情景教学思维正在挑战传统的教学思维,在后现代“打破传统”“碎片化”的思维下,形式单一的教学方式和“一言堂”式的课堂模式让大部分青少年反感。而网络环境下平等的教学模式和公开的教学资源是更多青少年向往的理想模式。网络媒体的直观性和媒介性使教学内容立体化,更加直观、形象,使教学方式更现代化、个性化,更契合青少年心理需要。所以,只有创造革新,打破传统的师生观念和受教模式,两头发力,学生运用丰富的互联网信息库开展学习活动,教师运用资深的专业素养,把思想政治教育内容从实体课堂通过网络变成在线资源,从而建立新的互联网教育模式。
  (二)运用“包容思维”,兼容并蓄
  互联网的开放性使得后现代思潮海量地涌入我们的视野。青少年受后现代思潮影响,尊重和欣赏多元化,在批判传统的基础上表现得富有活力,推崇创新,这是后现代思潮积极的一面。思政工作要秉承开放和共享的理念,借助互联网这一载体,充分利用青少年富有活力、推崇创新的特点,引导青少年在多元环境中和多元文化中找到共性,在不同的价值碰撞中开展价值创新。要时刻关注青少年的新思想、新主张,在思想政治教育过程中,鼓励学生自主开发网络应用、创造网络教育产品,不断吸纳意见、更新内容,探索形成充分發挥学生创造精神、创新意识和自主能动性的教育教学机制。
  (三)运用“审慎思维”,去伪存真
  互联网的开放性使得信息选择高度自由,由此造成了不同文化和观念的激烈碰撞交融,“碎片化”“娱乐化”的价值传播导致网络信息的良莠不齐,难辨真伪, 青少年身心尚未成熟,极易受到诱惑。思政工作要牢固掌握意识形态的领导权,大力弘扬时代价值,利用主流的媒体平台发声,传递正确的价值理念,让网络充满正能量,加强与青年的对话交流,引导青少年自觉抵制诱惑,过滤不良信息;此外要充分运用互联网创新技术,把思政教育贯穿于网络文化传播中,推出符合青少年心理特点的文化产品,让青少年在文化体验的同时自觉接受教育。
  【参考文献】
  [1]赵娜,蔡昊,杨婷婷."互联网+"环境下思政教育有效模式[J].中国高等教育,2016(05):51-53.
  [2]霍丽娜.论西方消费主义思潮对大学生的影响及对策[J].新西部(下旬刊),2016(9):119-120.
  [3]孔宪巍."互联网+"环境下思政教育有效模式[J].长江丛刊,2018(25):232+255.
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