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浅谈初中英语学习两极分化成因及对策

作者:未知

  【摘 要】 英语教学中教师常碰到的难题之一就是学生的两极分化现象。所谓学生的两极分化,就是有这样一些现象,有些学生在学习英语的过程中基于多种因素的影响,他们学习兴趣高,积极主动,效果也好;另外一些学生对课程毫无兴趣,在教师的逼迫下被动地学习,对英语学习丧失信心,学习效果不良,成绩上老拖后腿,毫无起色。
  【关键词】 初中英语 学生 学习 两极分化
  在新课改中,我们深深地感受到大部分学生对英语的学习兴趣更浓了,同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容,由于英语强调与生活的联系更紧密,课堂教学关注学生的自主探究性等原因,这就加剧与提早了英语学习的两极分化现象,英语学习有障碍的学生数量正在急速扩大,这使我们许多教师感到担忧。到底是什么原因让学生的学习分化这么严重?
  一、造成英语两极分化的原因
  (一)主观原因
  1. 缺乏正确的学习动机。部分学生的学习目的不正确,没有充分认识到学习英语的重要性和必要性,不能把学习英语看作是他们的愿望和需要,英语学习受不稳定情绪的支配,学习热情“冷热无常”,把学习看作是一种苦差事,是一种负担,甚至产生了“不想学”的念头,久而久之,形成了学困生。
  2. 缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。其表现是:有的学生贪玩、懒惰,没有养成勤奋刻苦的学习习惯,而是养成了等待、依赖的习惯,不能做到课前预习、课后复习,不主动接触新知识,只等教师讲授,只完成简单的抄写作业,有针对性、难度大的作业则通过抄袭完成。有的学生在课堂上不讲方法,不是积极参与,全身心投入,而是思想开小差,注意力不能坚持长时间集中,游离于教学之外,课堂学习效果很差。
  (二)客观原因
  1. 社会与家庭。社会是学生成长的最大空间和最典型的环境。社会的政治、经济、文化、风俗习惯等对学生的发展都会有一定的影响。电影、录像、电子游戏机等娱乐设施的日趋多样化诱惑着学生,使学生分散精力,而不致力于学习;“大学毕业生就业难”这一现象使许多学生认为考上了大学也未必能找到工作,从而引发新的“读书无用论”;拜金主义等社会不良习气都会干扰学生的学习情绪,使部分学生对学习产生了无所谓的消极态度。
  2. 学校与教师。学校教育作为一种有目的的培养人的活动,在学生的成长过程中起着不可替代的作用。现在,学校的升学率仍是社会关注的重大问题之一,因此部分学校、教师非常重视少数优秀学生的培养,而忽视了“面向全体学生”,尤其是忽视了对知识欠缺和学习成绩不理想的学生进行辅导与管理。学校教育被简化为教学、升学,学生被封闭在狭窄的教室空间,从课堂到课堂,从读书到读书,学生正常的成长和发展没有自由拓展的活动空间。有的教师虽然具有多年的教学经验,但缺乏新的教学理论指导,教法陈旧、枯燥,仍然实施“填鸭式”教学,英语课上机械地、按部就班地讲解单词、词组、语言、对话或课文,活生生的语言成了固定的规则,英语课成了“死记硬背”的代名词,不能激发学生的学习兴趣。
  二、解决学生两极分化的一些对策
  1. 创造英语学习、运用的环境。学校在各班应成立学习兴趣小组,办黑板报,创设英语天地、英语角,开展英语演讲,成立英语广播小组,举办阅读竞赛活动等等,多方面激发学生学习的兴趣,防止两极分化的产生。
  2. 加大教学投入。政府、社会应提高对农村中小学生的关注,加大校园的基础化建设,加强师资培训,筹建语音室、微机室,开通校园网络,以增进学校与外界的联系,使学生真正感觉到自己融入“e”时代,自己确实是“地球村”的一员,而增强其学习兴趣,以此来弥补教材的不足。
  教师方面:
  1. 加强理论学习,掌握课改的实质和精髓,真正做到以新理念指导教学工作。
  2. 加强专业知识学习及培训,不断武装丰富自己的头脑,不断地研究教法和学生的学法,脱出“教师死教书”的藩蓠,增强对学生的吸引力。随着知识的更新不断加快,教师只有这样才能适应课改要求,适应学生发展。才能胜任本职工作,真正作到因“材”施教。
  3. 学法的指导上教师应:⑴寓学法于教法之中,教师应指导学生学会记笔记,学会整理知识并对其加以分类、分散到集中整理;⑵培养其良好的学习习惯。细致地观察,勤于背诵和记忆,勇于纠错,经常使用词典;以及课前预习,课后复习,认真独立完成作业等的习惯;⑶学会如何听课,集中注意力,大胆开口,积极思维,手、眼、耳、脑、口、舌等器官多管齐下,进行学习并且极参与课堂活动;⑷指导其掌握科学的记忆法,如周期循环记忆、比较记忆、联想记忆、图表记忆、形象记忆、构词记忆、结合上下文记忆等方法。
  学生方面:
  1. 明确学习目的,激起学习兴趣。兴趣是学生的动力之源,正如孔子所说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学生应在老师的帮助下明确学习目的,以长远的眼光来看待学好英语的意义和作用。
  2. 注意学法,想方设法提高学习效率。学生应在老师的指导下,运用正确的学习方法,最大限度地发挥主动性,积极思维,将新获得的知识和技能转化为能力,实现自身的发展。如记忆词汇时可用“词不离句”的原则,利用读音规则和构词法等知识学记生词,使机械记忆转为意义记忆,起到“一石多鸟”的效果。这样既提高了学习效率。也使学习的过程也由“苦”变为“乐”。从而使英语学习处于一种良性循环发展状态,以利于今后的学习。
  3. 纠正不良习惯,培养自学能力。学生应在老师指导下制定一些学习常规,如课前预习,认真听课,课后认真做作业,做好复习和总结等,按常规学习,努力消除懒惰心理,这样就会实现由“学会”到“會学”的转变,真正提高学习效率和学习能力,从而不断增强学习的兴趣,使其乐在其中甚至乐此不疲。
  学生是活的个体,教师的“教”是为了学生的“学”。用最优化的途径和方法进行英语教学,花较少的时间和精力取得最佳教学效果,提高教学质量,就必须深入了解学生的心理,消除学生英语学习中的情绪障碍,鼓励学生积极进取。这样,我们的学生就有望树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣,并能学有进步、学有所得、学有所乐,体验成功,享受学习英语带来的乐趣。
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