音乐化教学手段在英语课堂教学中的魔力

作者:未知

  【摘 要】 在英语教学活动中,音乐化手段的运用,必须紧密联系教学任务的实际,要根据具体的语言场景,有选择地、科学合理地运用,做到有的放矢,避免随意性,这样才会事半功倍。
  【关键词】 音乐化教学 英语课堂
  英语的教学方法很多,每种方法都有其独特的魅力。音乐化教学手段,顾名思义,即利用学生对音乐的敏感、对审美的鉴赏力和心理追求,把英语教学活动最大程度地与歌曲、诗歌、韵文和顺口溜等相结合,在课堂上营造轻松活跃的气氛,激发学生学习英语的兴趣,达到愉快学习的目的。这种音乐化手段的运用,能够充分调动学生智力与非智力的各种因素,鼓励学生参与到语言实践中去,从而培养学生主动学习英语的能力,树立他们的自信心,从而形成积极有效的学习策略。
  一、英语歌曲在英语教学中的魔力
  小学生的天性是爱动、爱唱、爱玩。他们获得知识都是从感性认识到理性认识。把音乐融入到英语教学活动中,符合学生的认知规律。我们可以充分利用音乐的巨大感染力,采用听、唱英文歌曲的教学手段,把音乐和语言场景相结合,让学生在获得愉快、轻松的心理享受的同时,在其思维与语言上引起共鸣,产生学习英语的浓厚兴趣。
  1. 英语歌曲在课堂导入中的应用。
  音乐是一种特殊的语言,它的魅力是所有人特别是小学生无法控制的。在课堂开始时,如果我们以一首悦耳的英语歌曲导入,学生立刻就能融入到英语学习情境中来。但是在英语歌曲导入时,我们应该注意歌曲要和本课所学知识相关;歌词要简单易学,适合学生知识结构:歌曲旋律要动听,节奏明快。
  2. 英语歌曲在巩固练习环节的应用。
  初步接触英语,学习英文字母。在学习之前先让学生听、唱字母歌。在活泼跳跃的乐曲声中,学生很轻松地学会了唱字母歌,产生了对英文字母的好奇与探究心理,接着通过学习掌握26个英文字母,学生又会产生一种成就感,认为英语并不难学,为在心理上接受英语打下坚实的基础。三年级在教授How are you? I?蒺m fine, thank you. 时,从网上收集How are you这首英语歌曲,学生边唱边做动作,在玩中学到了本课的重点句型。学习问候语时,以欣赏歌曲Good Morning导入新课效果很好。轻松的音乐响起来,师生情感交融,课堂气氛活跃,学生学会了问候“早上好”,为进一步学习“下午好”、“晚上好”、“你身体好吗”等会话内容作了铺垫。
  学习基数词的知识时,用Ten Little Indian boys既纠正了学生发音方面的错误,又巩固了对数词的掌握。美妙的音乐旋律响起来,学生的疲劳消退,精神振作,学习效果大大改善。
  喜爱音乐是人类的天性,歌声是最足以打动人心的力量。在教学中我们常常用紧密结合教材的歌曲来引导课文,总能收到非常好的效果:学生学习的热情高涨,课堂气氛十分热烈。通过音乐欣赏与课文内容相结合,听、唱英文歌曲手段的合理化运用,学生在无意中建立了一种心理倾向,激发出学生探索英文歌曲中所含知识的心理要求,为学生轻松愉快地接受知识奠定了良好的心理基础。
  二、优美的诗歌、韵句在英语教学中的魔力
  在教学过程中适时地插入一些英文诗歌、韵句,朗朗上口的词句不仅可以陶冶学生情操,使之心灵得到净化,也可以使他们的身心平和放松,更能平息浮躁的心理,调节情绪,引起注意。不但提高了学生英语学习的兴趣,还增强了语言知识的记忆。
  湘教鲁教版教材几乎每单元都有一个chant,教学中让学生打着节奏,跟读若干遍之后,开展竞赛,学生兴趣盎然,跃跃欲试,达到了很好的教学效果。
  在教学方位词east, west时,让学生欣赏一句西方谚语:East, west, home is best(金窝银窝,不如自己的狗窝)。同学们开怀大笑,既理解了一些东西方文化的异同,也学会了新的单词。在学习定冠词the的用法時,用顺口溜帮助记忆:“我一天三餐都喝粥,喝完粥后去玩球,玩完球后做游戏,偶尔还去下下棋。”让学生明白了一天三餐、球类运动、棋类、游戏前不能用the。像这样的顺口溜琅琅上口,为同学们所喜闻乐见。
  最后要强调的是,在英语教学活动中,音乐化手段的运用,必须紧密联系教学任务的实际,要根据具体的语言场景,有选择地、科学合理地运用,做到有的放矢,避免随意性,这样才会事半功倍。
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