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浅谈农村初中物理教学存在的问题及解决策略

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  【摘 要】 初中是学生整个学习阶段中非常重要的时期,它起着承上启下的作用,在初中阶段的物理教学更是如此。物理课能让学生学习初步的物理知识和技能,经历基本的科学研究过程,通过科学技术和科学技能的熏陶,以提高全体学生的科学素质,促进学生全面发展为目标的自然科学基础课程。但是从历年来农村学生和城市学生的成绩来看,农村中学的学生还是与城市学生存在较大的差距的。究其原因,是由农村教育教学的一些特定因素导致的。
  【关键词】 农村 初中 物理教学 问题 策略
  初中物理的教学目标是通过对知识和技能的学习,受到科学态度和科学精神的熏陶,从而促进学生的全面发展。但是在农村物理教学中,这一目标并没有很好的实现,很多问题还阻碍着物理教学效率的提升。
  一、教育设施配备不齐全,影响教学质量
  我们知道,相较于城市学校,农村中学的教学资金有限,有些学校除了基本的教室以及桌椅板凳有之外,物理教学的实验器材,如电压表、电动机、抽气机等都不能满足实验需求,因此,老师“讲”实验,学生“听”实验,“背”规律就成了许多教师的常态。教师在教学过程中需要做实验的时候就会将此过程省略,或者以讲述的形式带过,当然就没有学生亲自动手实验的效果要好了。
  二、教师能力不足,影响教学质量
  我们知道,我国的很多农村与城市是有较大的差距的,这些差距一方面体现在硬件设备设施方面,另一方面也表现在文化观念方面,而后者占据主要影响。在整个的教育教学过程中,教师扮演着重要的“导师”作用,初中物理学习主要是教师通过各种有效的方法,将课本知识和科学知识展现在学生们面前,学生们得以学习和应用。但是由于各方面的原因,例如教学资金、基础设施投建等方面因素的影响,很多具备较强能力的教师不愿意到农村去教学,而真正投身农村教育事业的很多是没有教学经验的大学生或是其他支教人员,这样就造就了教师队伍整体教学能力不足,不能運用更好的教学思路和方法,最终影响了教学质量。
  三、教师思维偏见,导致教学效果不佳
  不可否认,很多教师是真正地以教育学生全面发展为最终目的的,但是还有的教师认为在农村的孩子,普遍接受知识较慢,理解知识不透彻,在物理实验方面的动手能力较差,甚至还会认为在课堂做实验会存在安全上的隐患,因为有的学校是不存在诸如灭火器材的,诸此种种的考虑,在授课过程中,就会有意识地将认为不是重点的知识“一笔带过”,或者将其“轻描淡写”,而学生则以教师教的为准,自认为那些不是重点知识,不去过多关注,久而久之,学习到的知识就会很有限,局限了自己的知识眼界。
  针对以上问题,可以从以下方面进行改进:
  一、切实加强硬件建设,创造良好教学环境
  教育资源的匮乏严重制约了农村初中物理教学发展的步伐,因此加强硬件建设刻不容缓。学校应挖掘最大潜力,争取在购置必备实验器材的基础上,也尽可能地建造条件较好的实验室、便于接受远程信息的电教室等,确保激发学生对物理课的学习兴趣,也使得教师的教学工作顺利进展,从而,有效创设一个良好的教学环境并发挥重要作用。
  二、加大教师队伍建设,增强教育能力
  教师的引导在教学过程中起着决定性作用,加大教师队伍建设可以从教师的引入机制和评价机制入手。在教师引入方面,更多的想方设法,通过经济的和政策性的优势来吸引更多的有能力的教师进入教师队伍中来,另外在教师的考评机制上也要下功夫。本着公平、公正、公开的原则去不断改革和完善考评机制,学校在制定相关考核条款时,必须让教师产生心理平衡感,这样才能激励他们努力去备课,去上课,最大地激发他们工作的热情,使他们的工作潜力得到最大限度的挖掘。同时也要加强责任意识教育,要给教师们灌输一种社会责任感和教育意义的伟大成就感,要不断树立和加强他们自身的责任意识,明确自己所从事职业的神圣和艰巨,从而主动克服种种主客观困难。
  三、让学生成为学习主体,营造主动学习氛围
  尤其是初中物理教学中,教师应该安排课堂上进行自学、研讨、提出质疑的活动,授课知识尽量精简,把学习的权利、展示的机会、思考的时间还给学生,学生在思考中学习,在提问中解决疑惑,在讨论中促进成长,让学生成为真正学习的主人。同时教师在学生的研讨中加以必要的指导,防止学生跑偏现象的发生。教师要更多的让学生将自己的想法表达出来,可以采取个人上台发表的形式,也可以采取分小组发表的形式,形式不限,但目的一样,增强师生互动、生生互动的同时,最终提高课堂教学的质量。
  结语:
  总之,初中物理教学虽然存在一些客观的困难,但是我们应该把握住基本的教学目标,通过改革创新克服困难,引导学生更好地学习初中物理知识。
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