优化实验教学,构建高效初中物理课堂

作者:未知

  【摘 要】 在新时期教育改革不断深化的过程当中,物理学科也得到了一定的关注和重视。物理学科作为一门操作性和实践性较高的学科,在实际的教学当中,应当注重对实验教学法的探究和应用。以此,来培养学生较高的动手实践能力和操作能力,从根本上促进学生综合能力的提升。基于此,本文就针对实验教学法在初中物理课堂构建中的良好实施与优化,进行了深入探讨与分析,希望能够对初中物理相关教学活动的开展起到积极的促进作用。
  【关键词】 初中物理 实验教学 高效课堂
  初中物理作为微观性和抽象性较强的一门学科,其在教学过程当中,需要注重学生实践能力和操作能力的培养和训练,才能有效提高学生的学习效率,构建高效的初中物理课堂。对此,笔者就结合自身教学经验,针对优化实验教学,构建高效初中物理课堂的问题,提出了以下观点和建议。
  一、重视实验导入,激发学生兴趣。
  在初中物理教学当中,实验的展示与操作能够激发学生的求知欲望,同时,有效提高学生对物理学科学习的兴趣和积极性,从而更好的投入到课堂教学当中,从根本上提高学生的学习效率。对此,我们可以利用小实验进行课程的导入,以此激发学生的兴趣,让学生产生好奇心,从而促进学生积极的思考和解答,进而实现初中物理高效课堂的良好构建。
  例如,我在讲述八年级物理上册《声音的产生与传播》一课时,首先,利用多媒体课件为学生展示生活中,我们常常听到的声音和有关声音的图片,并对学生进行提问如:“同学们,你们知道声音是怎样产生和传播的吗?现在让我们感受一下我们说话时和不说话时喉咙部位的情况。”以此通过简单的小实验引出本课所要讲述的主要内容,并让学生真切的感受到实验的真正意义和价值。其次,学生们在进行实验之后举手回答:“说话的时候喉咙有些震动和颤抖,不说话时是平静的。”“很好”我接着说:“那么,现在让我们来观察和比较(1)直尺不发声与拨动发声时的情况。(2)拿一张白纸,用手捏紧纸的两端,用嘴吹纸的边缘,观察比较白纸发声与不发声的情况。”以此,为学生创设新奇、多变的实验情境,让学生更好的融入课堂教学当中,有效提高初中物理课堂效率。
  二、关注实验现象,引发学生反思。
  在初中物理教学当中,根据课程主题对学生进行引导之后,可以带领学生进行相应的验证性试验。以此,通过对不同结果和定义所进行的验证和实验,引发学生思考与反思,从而有效解决更多的物理问题,掌握全面的物理知识和内容,进而优化试验效果,构建高效的初中物理课堂。对此,我们就可以在物理教学当中,重点关注实验现象尤其是异常的实验现象,引发学生思考并让学生分析出错的原因,从而使学生更好地意识到实验的过程和步骤中,需要注意的方面,进而全面提高学生的实践能力与效率。
  例如,我在讲述八年级物理下册第七章《力》中的“重力”一课时,就引导学生在实验室进行实验,首先我来为学生进行示范,其次再让学生进行动手尝试,通过实验,了解本课讲述的主要内容,并得出实验结果。我为学生设计的实验是:用细线把物体悬挂起来,静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线,同时让学生观察物体在重力作用下沿什么方向下落?对此,我发现部分学生在自主進行实验当中,还没等物体静止,就把细线剪短了,因此得到的结论是物体重力的方向不是竖直向下的,面对这样的结果,我来对学生进行引导和指点纠正,让学生进行主动思考与反思,从而提高学生的学习效率,促进初中物理高效课堂的良好构建。
  三、增加课外实验,促进学生自主探究。
  新课程的改革与实施,重点提出物理学科应当融合生活与社会发展规律,通过生活走进物理,从而使物理课程更加贴近生活实际。对此,我们就可以增加一些课外实验,让学生感受生活当中所存在的物理知识,逐步树立对物理学科的正确认知和观念,并且通过探索生活中的物理现象,有效激发学生的求知欲望和兴趣,从而促进学生创新思维的拓展,以及科学实践能力的提升。
  例如,我在讲述八年级物理上册第二章《光现象》中“光的折射”一课时,带领学生来到室外,把事先准备好的水桶拿出来里面装满水,让学生把自己的双手伸进去,通过阳光的照射观察双手的位置和所呈现出来的现象,让学生感受光的折射从而总结出定义和特点。其中,学生们在把双手深入水桶之后发现双手变小变短了,然后又通过激光笔在水中的游走,发现了光折射的规律从而得出:光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生偏折,这种现象叫做光的折射。以此通过课外实验,促进学生自主探究,提高学习效率和水平,进而优化了实验教学模式,实现初中物理高效课堂的良好构建。
  综上所述,现代化教育模式实施中,其重点注重对学生综合能力的培养。而在初中教育教学当中,物理学科已经逐渐成为较为重视的学科之一,通过物理教学能够使学生学习更多的物理理论知识的规律,同时,还能够引导学生进行自主探究,有效地提高学生实验能力和操作能力。基于此,笔者就从重视实验导入,激发学生兴趣、关注实验现象,引发学生反思以及增加课外实验,促进学生自主探究三个方面,提出了自己的观点和建议,希望能够为实验教学法的优化,以及初中物理高效课堂的构建,提供参考和建议。
  参考文献
  [1] 任丽琼.优化实验教学模式,构建高效物理课堂——“探究物质质量与体积关系”的实验教学设计[J].上海课程教学研究,2016(Z1):83-85+114.
  [2] 孙宜峰.优化实验教学 构建高效初中物理课堂[J].中国教育技术装备,2014(19):123-124.
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