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体验式教学在初中化学教学中的实践

作者:未知

  【摘 要】 随着新时期教育改革的不断延伸与推进,初中教育教学模式也随之转变,在实际教育教学中更加注重对学生主观能动性发挥方面的教育和培养,以此促进学生更好地体验化学知识,呈现出较高的学习效率。基于此,本文就以体验式教学为切入点,深入探究如何在九年级化学教学中有效运用体验式教学法进行实践教学,以此提高化学教学水平。
  【关键词】 体验式教学 九年级化学 教学实践
  化学作为一门实验性和操作性较强的学科,在九年级阶段的教育教学中,能够重点体现其价值与重要性,在传统教育理念的基础上,逐步关注学生的课堂感受与体会,针对实际情况有效运用体验式教学法进行化学教学,以此促进学生综合能力与核心素养的有效提升。对此,笔者就结合自身教学经验,通过探究体验式教学法在化学学科教育中的有效应用,给出建议和方案,希望能够从根本上满足现代化教育需求,促进学生综合能力与素养的有效提升。
  1. 拓展自主实验,激发体验兴趣
  化学学科本身就具有一定的实践性和操作性,而在实际教学当中我们就应当针对这一点运用实验教学法,引导学生自主探究与体验,以此促进学生更好地学习化学知识,从而通过实验尝试和证明,总结出课程知识点和重要内容,最终达到高效学习的目的。
  例如,我们在讲述九年级化学《氧气》这一课时,为了能够让学生熟悉掌握本课知识点,加强学生的体验与感受,所以我就在实际教学当中运用实验探究的方式,培养学生自主探究和体验能力,同时有效提高了学生的动手操作能力与水平。如针对“物质燃烧中氧气的重要性”这一知识点进行实验探究,其中我利用木炭燃烧实验为例,引导学生自主探究与实验,让学生点燃木炭放入装有氧气瓶子里,然后燃烧过程中产生二氧化碳,尝试把木炭放入瓶子底部,二氧化碳就会把瓶内氧气挤出,就会呈现出木炭无法正常燃烧,以此让学生体验到物质燃烧中氧气的重要性,从而更有兴趣去探究氧气的性质和独特特征。
  2. 注重合作探究,优化体验效果
  在九年级化学实际教学当中,学生作为受教育主体,在接受教育的过程中,不仅要提升自身的文化素养,同时还要加强与同学之间的沟通与交流,以此促进全方面发展。对此,我们就可以在实际教学当中,针对学生的基本情况加强教学当中的合作与交流,运用合作探究法进行教学,以此优化学生的课堂体验效果,有效培养学生的综合能力与核心素養。
  例如,我们在讲述九年级下册化学《常见的酸和碱》一课时,为了能够让学生了解和认识常见的酸碱指示剂,并用指示剂正确的区分酸和碱,所以我就在教学当中为学生划分小组,引导学生在小组当中合作探究。如首先我引导学生们进行实验,让学生们进行小组内角色的划分,其中有的学生安排实验器具,有的学生做实验,有的学生观察实验并记录,最后派出代表进行实验的整体总结与阐述。其次,每个小组共有八根试管分为两组,每组四个试管与另一组试管装的液体相同,分别是:食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液。然后做实验的学生将石蕊溶液滴入第一组试管当中,再将酚酞溶液滴入第二组试管当中,并观察现象进行记录最后发现规律并总结出结果:(1)石蕊试液与酸溶液作用时呈现红色,与碱溶液作用时呈现蓝色(2)酚酞试液与酸溶液作用时不变色(无色),与碱溶液作用时呈现红色。由此可见通过学生在小组内的合作探究与实验,更加体验到化学学科的魅力,从而更加投入到学习当中,从而呈现出较高的体验与学习效率。
  3. 创设互动情境,拓展体验层次
  在九年级化学实际教学当中,我们需要加强与学生之间的互动,通过沟通与交流,激发学生的兴趣与积极性,以此构建良好的学习氛围。对此,我们就可以为学生创设互动情境来拓展学生的体验层次,让学生感受到化学学习的兴趣,从而促进学生综合能力与素养的全面提升。
  例如,我们在讲述九年级化学《氧气》一课时,为了能够让学生更好地投入到学习当中,所以我就运用互动教学法为学生创设情境,把学生引入到情境当中。如我首先把氧气的性质划分为两种:(1)氧气物理性质(2)氧气化学性质。其次我再来为学生讲述氧气在物理性质及化学性质中,所呈现出来的特点,比如氧气在物理性质中,需要讲解的是氧气的沸点和熔点等内容,其中我通过多媒体让学生认识液氧、液氮等形态,针对氧气的密度教学对学生进行提问:“怎样测定氧气的密度?氧气与固体和液体有什么不同之处?不同的密度的气体是分层的还是混合均匀存在的?”针对这些问题,学生们开始思考并体验空气中的氧气形态,并通过多媒体图片及教师的提问与引导,从而更加深入地了解氧气这一物质性质,以此促进学生综合素养的有效提升。
  综上所述,随着素质教育与应试教育并行实施任务的逐步改革与实现,使得初中阶段教育教学方向逐渐转变,其中更加注重学生课堂的感受以及主观能动性的发挥,以此促进学生综合能力与核心素颜的全面提升。基于此,笔者就以初中化学学科为例,针对体验式教学法在化学学科中的实践应用,进行了深入探究与分析,并从拓展自主实验,激发体验兴趣、自主实验,激发体验兴趣、创设互动情境,拓展体验层次三个方面提出了自身建议与看法,希望能够为化学教学效率的提升,提供一点建议和参考。
  参考文献
  [1] 倪江红.体验式教学在初中化学教学中的应用[J].化学教与学,2014(11):30-32.
  [2] 侯彦.初中化学新课程体验式教学的实践研究[D].内蒙古师范大学,2013.
  [3] 滕金秀.体验式教学在初中化学课堂教学中的应用[J].才智,2012(11):115.
论文来源:《考试与评价》 2019年5期
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