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“一带一路”战略下应用型高校社会体育专业人才培养路径研究

作者:未知

  摘  要:习近平主席2013年首次提出了“一带一路”的构想,“一带一路”需要社会体育专业人才,这对高校培养该专业人才提出了新的要求。本文通过分析“一带一路”战略对高校社会体育专业人才培养的意义与路径,势必为学生就业提供平台,更好地服务“一带一路”战略。“一带一路”战略将为我校社会体育专业人才培养模式带来新契机,为我国培养符合“一带一路”国际化社会体育专业人才发挥作用。海口经济学院想要在高校教育占得一席之地,就必须完善人才培养模式。社会体育也称为“大众体育”、“群众体育”,兴起与20世纪60年代,也被称为“第二奥林匹克运动”。为贯彻落实“一带一路”倡议,我校加强了与东盟国家教育合作和交流,将与泰国、马来西亚和新加坡等东盟国家相关高校合作,开展硕士、博士教育。我校社会体育专业人才的培养随着“一带一路”战略布局的发展将迎来新机遇与挑战。
  关键词:“一带一路”  应用型  社会体育专业
  中图分类号:G807.4                                文献标识码:A                        文章编号:2095-2813(2019)04(b)-0255-02
  1  “一带一路”战略下应用型高校社会体育专业创新人才培养的意义
  1.1 提升中国的国际影响,探寻新的经济增长之道
  “一带一路”战略倡议下,中国作为世界经济增长的领跑者,2014年5月的亚信峰会上,中国表示将推动包括亚、欧大陆在内的各国,构建一个实现“双赢”的共同体,这对于提升中国的国际影响意义重大。
  “一带一路”战略下对社会体育专业人才的需求将不断增加,有助于促进双方在第三产业等多领域的合作。以社会体育人才为媒介,服务沿线国家地区开展体育健身活动、体育旅游以及体育基础设施建设,不断完善和促进我国以及沿线国家的经济发展,主要表现在政府扩大教育资金投入,加大对群众体育的资金投入。“一带一路”战略的实施,将带动区域、国内乃至沿线国家的新经济增长点,在政治、经济、文化以及教育的合作与交流,建立新的合作伙伴关系,促进全球经济长期稳定且快速发展。
  1.2 为学生提供众多的就业机会
  “一带一路”沿线国家人口众多,社会稳定、经济发展以及体育旅游资源丰富。我国与沿线各国的合作与交流,为社会体育专业人才提供了良好的机遇和巨大的挑战,学生毕业后将在社会体育领域从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作。目前,海南本科高校中开设社会体育专业的有:海南师范大学、热带海洋学院和海口经济学院,我校已向社会输送该专业人才271人。一带一路”战略下,我们要借此机遇,加强与沿线各国的合作交流,培养出符合当前国内、国际市场需求的应用型社会体育专业人才,这为我国该专业学生提供众多的就业机会。
  1.3 为创新社会体育人才培养指明方向
  “一带一路”战略的提出无疑为高校社会体育专业人才的培养提供了前进方向。人才需求量的剧增为高校培养社会体育专业人才确立了目标,我们可以引进了“一带一路”沿线各国高校体育人才培养的成功模式。“一带一路”战略的实施需要配套相关人才的支持,同时也为高校的相关体育专业扩大规模提供了强有力的保障。
  2  “一带一路”战略下应用型高校社会体育专业人才培养路径
  2.1 内部途径
  2.1.1 制定符合“一带一路”战略人才培养方案
  第一,制定符合“一带一路”战略社会体育专业新的人才培养方案。重新设定的人才培养理念,随后定位应用型人才培养目标、组建课程模块,课程设置与授课内容也应做出调整。本文提出“专业+综合素质+实践”的“一体两翼”的人才培养模式,并逐步改善现有人才培养模式。
  第二,编写符合“一带一路”战略人才的教材。高校人才培养与国内外政府、企业、科研院所、社会服务机构等进行深度合作,编写符合用人单位、学生、学校教学环境的教材,根据各方需要及时调整教材内容更有针对性,与国内、国际要求同步接轨。
  第三,优化教学方法与手段。教师要改变传统的教学方法与手段,学习先进信息化网络技术提升教育教学条件。不要拘泥于一种授课形式,可以广泛开展网络视频课程、微课、慕课等新的教学方式。
  第四,毕业生的跟踪与反馈。毕业生到用人单位期间,学校要坚持长期对用人单位跟踪毕业生适应到成长阶段,做好反馈调查。了解毕业生在工作中所遇到的问题,以便学校及时调整人才培养方案,提高人才培养效果。
  2.1.2 提高教师教育教学水平与实践教学的培养
  “一带一路”战略下社会体育专业人才的培养离不开教师。可以从以下几个方面培养:一是派遣年轻教师到国内外高校进修学习;二是有计划地去安排教师到合作企业或者实习基地进行实践;三是引进专家,做好学生实践前的岗前培训;四是“请进来、走出去”模式。引进外教或国外的一线体育行业的专家与人才担任学生实践教学的指导教师;另一方面选派校内专业教师到“一带一路”沿线国家的体育一线行业实践,提升教师专业技能、实践能力与综合素养,从而提高教育教学实践水平。
  2.2 外部途径
  2.2.1 与国内外高校合作,建立联合培养制度
  目前,国内多数高校的社会体育专业还没有建立与国内外院校联合培养的模式,这样极不利于各高校间合作交流。加强与国内外高校的联合培养,有利于沟通交流与资源共享,扩大其就业,还可以颁发双校文凭。“一带一路”战略下我校将与泰国瑞嘉普大学、泰国萱素南塔大学和泰国正大管理学院等东盟国家学校进行教育合作和交流,并签署了联合培养博士等相关文件。建立联合培养制度是国际性社会体育专业人才培养所急需的,也是目前一种创新的人才培养趋势。
  2.2.2 搭建国内外实践教学平台
  在“一带一路”沿线国家建立海外实践基地,搭建好国内外实践教学平台。具体可以从以下几个方面入手:(1)在校內建立实训室完成模拟完成的实践教学;(2)建立校外实践教学基地,将有实力的用人单位吸引加入签订实践基地;(3)引进国内外用人单位有过丰富实践工作经历的专职人员,进入学校授课,解决教学主体的匮乏问题;(4)依托海外学院合作培养。可以有计划选派在校的本科生、研究生到“一带一路”沿线国家的体育相关领域实习实践,培养应用型社会体育专业人才。
  3  结语
  “一带一路”战略下急需我国培养应用型社会体育人才。第一,要优化应用型高校社会体育专业人才培养模式,只有拓宽人才培养途径,才能推动跨国际人才交流,促进“一带一路”沿线国家区域人才流动;第二,“一带一路”战略应用型高校社会体育专业人才培养路径。社会体育专业人才的培养随着“一带一路”战略布局的将迎来新的机遇与挑战。
  参考文献
  [1] 校锐.“一带一路”战略下地方高校应用型人才培养研究[J].教育现代化,2018,5(5):27-28,31.
  [2] 刘国斌,杨富田.服务“一带一路”战略的人才培养机制研究[J].长春教育学院学报,2016,32(7):3-6.
  [3] 祝镇东.“一带一路”背景下民办高校人才培养模式改革研究[J].才智,2017(27):20,22.
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