“立德树人”背景下高职院校实践课程体系建设研究

作者:未知

  摘要:高职教学是当代人才化教学的重点。通过构建“立德树人”的建设环境,能够传播中国文化教育的正能量,促进高职院校人才全面发展,为国家培养更多社会化、职业化、技能化的人才。有助于推动我国社会主义建设发展,实现当代历史建设使命。在经济全球化、政治、文化建设影响下。德育作为我国当代教育事业人才培养的重要指标,在高职文化中发挥着重要的功能。本文结合十九大建设要求和高职人才建设现状和要求,结合大学教学文化和实践课程体系建设现状,对其建设原理要求、发展方向、存在缺陷进行了分析,并提出了改善高职教学体系,做好大学综合化实践课程建设的建议,旨在为高职院校实践课程提供理论依据。
  关键词:高职教学;立德树人;十九大;实践课程体系
  2018年5月2日,习近平总书记在北京大学师生座谈会中明确指出,要将“立德树人”作为检验学校一切工作的根本标准。作为当代人才化建设的主要方向和目标,习近平书记强调,立德树人是德智体美劳综合人才培养体系的教学方向,为完善国家人才教育体系,需要高职院校、社会、家庭将“立德树人”融合到思想道德教育、文化知识教育、管理体系中。对此,国安在提出了深化教育改革,落实人才教学的机制。基层单位也以此为落脚点,深化当地教育服务的建设发展能力,结合教育机构,高建建设、学科设置等,不断推进当代高职教学学科和内容的教学。在此背景下,高校也针对“人才建设”“、立德树人”的建设目标,在国家“中国制造2025”计划中。从强化技术型人才培养、创新专业人才培养渠道等,以提高整个院校的教学质量、管理水平、从改善实践课程体系,落实应用型人才培养做出了实践。
  “1 以德树人”对高职建设的内涵和意义分析
  1.1 “以德树人”建设内涵。“以德树人”是中华民族精神文化的瑰宝。在我国历史书籍《左传》中提出:“太上有立德,其次有立业,其次有立功;虽久不废,此之谓不朽”,这是立德树人观念提出最早出处。“十年书人、百年树木”也表达了当代人才培育的艰辛不易。对于当代高职教学建设而言“,立德树人”也是国家对人才建设的一个需求定义。希望存在教育体制建设下,能够培养出德才兼备、修身养性的专业人才。同时也未告知学生指明学习方向,鼓励其进德修业,让自己培养成一个家国民生有所贡献的人才。针对“立德树人”的教育建设现状而言,需要教育者抓住“立德”根本,将中华五千多年的文化、优良传统融汇到教学环境之中。同时,完善“树人”方式,以厚德载物的思想,提升自身文化道德素养,完成党和国家的建设使命。
  1.2 “立德树人”的建设意义。人才化建设是当前教育建设的核心,党的十八大报告中明确指出,要将立德树人作为教学的根本使命。同时,十九大报告也对当代人才建设做出了分析,十九大文件表明当前人们日益增长的美好生活,存在着需求和供应之间二者发展不平衡的矛盾。而为了实现中国特色社会主义建设,减少物质需求和精神文化之间的矛盾,最直接的方法就是将“立德树人”的要求深入到群众建设之中去。通过分析,落实立德树人的根本任务,需要国家和院校直面当前教育发展不均衡的问题,如分数化教学、应试化考试等难题。而国家教育局颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》也对立德树人做出了要求。
  1.3 立德树人的建设内容。近年来,随着我国高职教学不断发展,高职教学毛入学率从07年23%上升到了45.7%,习近平在相关教学质量建设中提出“,立德树人”是当代高等教学的基本任务。要全面提升学生学习质量,需要从学生个人信念理想、精神道德、素质修养等方面提升学生教学质量。立德树人是中华民族的传统美德,其承载着五千多年历史文化。在时代建设发展背景下,立德树人的建设内容和发展要求也不断地发生变化。
  1.3.1 在高职院校课程文化建设方面:当代高职教学重视是学生的个人运用能力,在“立德树人”建设背景下,高校实践课程也做出了进一步推动。在古代资治通鉴中有云“:德才兼备是圣人,无德无才是愚人(庸人),德大于才是君子,才大于德是小人”,其独特的人才建设观念也引起了当代人才教学的深刻思考。对此,要优化高职院校学生质量,从“立德树人”角度而言,需要将职业道德课程和行为品德习惯,深入到实践教学之中去。将学何用教学建设的根本任务,以“立德树人”的方式检验学校一切工作标准,在实践课程中将育人法则和学生成长特点相协调,才能提升实践课程教学质量。
  1.3.2 在高职院校学生职业道德建设方面:在国家“立德树人”建设
  意义上,加大了对高职学生职业和理想建设的要求。对于高职人才建设而言,需要高职遵循一定的职业修养,抓住学业技术建设,养成良好的思想价值观念、行为习惯、思想品质、在當代物质充足、社会诱惑较大的环境下,广大学生一定要树立正确的学习态度,做好孝顺家长、尊敬师长、礼貌同学等任务。同时,意识到高校建设教学要点,明确自身的职业规划建设目标。明确国家建设和个人发展能力建设的重要性,从而在实现人生目标的同时为国家、社会做出更多的贡献。
  1.3.3个人思想建设方面:我国自古以来就有修身养性的说法,在当代社会环境建设下。国家一直将弘扬时代文化、传承民族精神作为建设重点。在此背景下,要树立“立德树人”的建设背景,将个人、家庭、社会、国家建设成一个整体。让每一个公民都能养成平等合作、艰苦奋斗的思想观念、将个人品德建设、道德修养、国家意识和文化认同相结合,内化成强大的个人思想、性格、魅力的塑造。一方面,高职院校的学生需要接受国家建设培养,通过思想建设课程、道德科普的方式建设良好的道德品质和行为习惯。另一方面,通过院校思想建设,让高职学生当代法律法规建设体系和运行方式,了解和认同国家党建文化,从内心深处构建强大的理想信念和道德。以完成国家使命。
  2 我国高职院校实践课程体系建设现状
  高职院校实践课程体系和高职人才培养全过程有着直接关系。近年来,在国家的关注建设下,高中教学质量也逐步得到改善。   2.1 实践课程体系建设方式。从学校建设而言,内部的院校人才培养主要是通过教学监督和能力考核进行管理。一方面,高校内部会制定科学合理化的规章制度保障体系,通过读实践课程体系的教学体系、活动、内容、管理进行全面的监控,以期能够保证教学质量。另一方面,在教学外部环境中,通过和政府、社会、专业组织评估机构,加强校企、校政合作,以确保内部实践课程体系的制定符合国家建设发展需要,有利于提高教学质量,促进人才全面建设发展。
  2.2 高职院校实践课程建设内容。按照传统技术技术性人才建设要求,高职院校中明确规定。实践课程在传统教学中要占据一定比值。现象相关数据分析于表1所示。
  3 我国高职院校实践课程体系建设存在的问题
  3.1 教学硬件资源的匮乏。实训基地建设对于高职院校内实践课程改革有重要意义。近年来,随着国家经济建设、科学建设的不断发展。很多高职院校都建设成立了专属的实训基地。从职业技能操作方面带动了学生的学习积极性和实用性。不过由于缺乏专业的一线人才指导,内部教师都采用理论教学方式,因此,实训基地建设的科学性不强。同时,通过基层调研也可得知,高职院校的实训基地多是内部领导应付上级教育检查的一个“挡箭牌”,且学生人数多、机械设备少,学生对实践课程接触较少,因此,学生的专业技能操作能力不能得到保障。这种错误的教学思想和观念容易让学生产生懈怠心理,不利于树立正确的价值观。
  据悉,高职教学的教育成本往往是普通教育成本的1.64倍左右,这种高投入成本资源却不能得到高回收(表二所示),因此,社会对实训课程建设存在议论。此外,随着高职院校办学水平的不断上升,社会和企业的需求增加,原有的政府扶持、学费缴纳资金不能够满足基地内部更新设备的需求,对于一些专业技术学科、如操作性较强的数控、工程、计算机类学生而言,缺乏专业的设备基础,实训课程变成了指导观摩课。不能发挥实践课程”立德树人、指导教学“的任务,也因此制约了本校教育建设发展。
  3.2校外实训缺乏思想教学。校企合作是高职院校实践教学体系最明显的特征之一。就目前高职院校学生教学而言,以校外培养的校企合作机制存在较多问题。学生进入实习单位后,学习环境和个人理解能力会发生变化,学生的学习积极性和自控性都降低。再加上企业管理中对实习生要求较高,而支付学生工资又是杯水车薪。就学生毕业满意度来看,虽然在近年来有所提升,但整体满意认同度依旧不到2/3(如表3所示)。
  同时,很多学生在校企合作工作时候,工作内容和在校学习知识内容有很大不同,学生在企业工作时候也是重复一些基本的重复性劳动操作,对企业的建设目标和岗位建设理解不足,这种“顶岗实习”的方式不容乐观。在此环境下,实习生的经济壓力和工作压力较大,很多企业也只是将学生作为“廉价劳动力”,没有帮助其进行职业规划和思想引导建设,进入社会后的学生,缺乏社会思想道德建设引导,往往会因为学历和能力自暴自弃,没能实现国家人才化建设目标。
  3.3 实践课程考核体系不够完善。在校内,虽然很多高职院校建设了实践考核环境,但是建设因人而异,缺乏一套统一的考核评价体系。就目前高职院校实践课程考核建设而言,在校内是采取学生实验、实训、期末考核的方式,而校外一般是实习报告和实践课程指导两部分。为了让学生具有一定的校外工作能力,帮助企业完成更多的业绩服务。院校内部都会让学生在学期期末、毕业之前上交实践课程报告和论文等。不过以上考核方式存在着较多问题。首先,考核主体不明确,高职院校的实践课程考核和理论课程考核模式一致。在考核过程中,教师也仅仅是针对学生在校学科成绩好日常操作基本能力进行考核,缺乏了对其专业创新能力和思维能力的深化。而教学考核模式也较为主观,都是让实践课程指导教师进行考评,缺少学生之间,学生教师之间监督互评机制。此外,考核的内容较为局限,当前高职教学考核的内容是实践课程教学作业、和实践课程结束的报告、教师评语等。相关实践教师没有对学生学习行为和学习主动性、思维能力进评估,学生之间存在明显抄袭现象。教师也不加灌输,形成了抄袭敷衍风气,没能为学生建立一个公平诚信的学习环境。最后,高职院校实践课程考核标准过于简单。在考评方面往往只有优秀、良好、及格、不及格等几个等级,对学生的学习能力和实践操作能力没有进行明确的规划,学生都是抱着“混一混”的心态进行学习,容易让学生沾沾自喜,忽略教育培训的重要性。
  3.4 高职院校缺乏“工匠精神”引导。在当代社会主义建设下“,工匠精神”是高职院校建设的重点。习近平总书记在十九大报告中强调,当代人才化建设方向是培养工匠精神和创新性人才。因此也需要高职院校将“立德树人”教育到专业人才实践化教学中,帮助其树立正确的人生观、价值观和社会主义责任意识。但是缺乏监督管理,高职院校内部整体呈现出“敷衍教学”,对于高职实践教学,很多教师认为校内实践课程时间环境不如现实企业教学实际,在课程中也仅仅是让学生认识一些简单的设备机械,学生对真正的工艺技术了解很少,对行业发展和个人职业规划一无所知。缺乏“工匠精神”教学引导的实践课程,没能满足国家“立德树人”的建设要求。
  3.5 实践课程内容和理论课程分离。据调研分析,当前有大部分教师认为理论教学是推动实践化教学的基础。同时,学生也认同教师先实行理论教学然后再进行实践化教学的观点。在这“学”与“做”相互执行的背景下,实践操作为高职学生的理论实践提供了基础,而理论教学也为学生个人职业素养,思维方式提供了途径。这种重视理论而忽视时间内的方式,也受到学校实验环境、基地建设、设备先进性限制,这让高职院校在制定实践教学计划中,没有将“以人为本”作为教学重心,忽视了教学步骤的重要性。而机械模仿教学也成为了实践课程教学的唯一方式,这不利于教学质量的提升改善。
  3.6 学生学习思想观念存在问题。高职院校学生大多数都是高中、初中毕业生,其年龄段也多在16-20 之间,此年龄阶段心里还不够成熟,不能理解社会知识和职业建设的重要性。因此,很多学生的学习态度、观念都不端正。在教学实施中,学生的积极性不高、学生性格倔强、不尊重教师和校园建设环境。缺乏正确的思想教学引导,学生自主学习意识不强,对于实训课程中遇见的问题也不会及时咨询教师。对此,缺乏一定的创新思维意识。同时,高职学生学习能力较弱,在初高中时期因为学习成绩的问题就落下了“差生”的阴影,对于教师的教学任务,往往存在自卑心理,不愿意也不敢去尝试个人实践任务。   4 基于“立德树人”背景下,改善高校实践课程体系的改革建议
  党的十九大召开,强调了“立德树人”对当代高职教学建设的重要性。为了全面推动国家思想建设要求,加强学生的职业道德、社会公益、学习认知态度,为我国培养更多的“术业专攻”的职场精英,需要基层教育机构、社会建设、家庭合作、院校内部进行改革创新,笔者结合相关经验,对此提出了以下建议:
  4.1 建立和谐的实践教学文化。高职教学是以学生实践能力为主要培养方向。正如我国学者陈立志所述,教育面临的创新挑战和社会服务有着必然关系,这也是院校的建设精神和运行灵魂。面对着较多的实践教学问题,院校更应当抓住十九大立德树人精神思想,将校园文化和高职学生的学习理念、时代任务、功能使命、责任目标相联系起来。将中国民族传统的恪尽职守、甘于奉献、勇于实践的精神深入到教学之中去。首先,要帮助学生树立争取的学习目标观念,将当代教学中存在的拜金主义、功利思想、懒惰意识、社会弊端进行举例,让学生意识到自己所处的教育环境。其次,要让高职院校学生意识到校风建设的严谨性。树立一个正确积极、极具引导性的环境建设,通过制定严格的校内纪律,让学生意识到个人遵守纪律重要性。
  4.2 加强院校、政府之间联系指导。习近平总书记指出,核心价值观是一个国家、民族、企业、院校的建设基础,青年的一代应当有理想、有抱负,在实现个人价值时,传承中国民族优良传统,为自己的职业和国家的建设做出贡献。将国家社会主义价值观深入到高校实践课程中也是改革教学方式的重要手段,高职院校和社会建设紧密相连。对此,要树立学生正确的认知观、道德观、价值观,有利于培养学生对是非的认知,养成好的职业认知意识。对此,通过“以德树人”“、职业责任”、“法制教学”等手段,让学生意识到当代教学“立德树人”的教学目标,改善其懒惰、倦怠、依赖心理。
  在“立德”树人建设背景下,以德教育能够帮助学生思想净化,让其意识和了解到个人命运建设和家国建设的重要性,给予学生自信、自知学习鼓励。对此,建议院校多聘请行业领先人物、技术型人才、相关教育学家到校指导,让学生都能意识到社会进步发展和育人建设重要性,增强自身的使命感。
  4.3 树立企业文化、职业文化教学观念。受到早期的企业“人力资源”建设影响,在计划经济体制建设下,专业技能型人才培养意识不强。随着之后经济建设和社会发展,很多企业将技术型人才培训作为自身企业的核竞争。
  也是很多企业愿意和高职院校长期合作的原因。为了降低和避免高职院校在校外实训中的不适应。实现科学化人才教学,帮助企业实现更多的经济效益,也提升高职院校的知名度和就业率。对此,建议院校在进行“立德树人”教学中,将企业文化和建设精神从形式和思想指导方面滲入到教学中去。就教学形式而言,建议院校合作企业,积极研发探索当前企业生产经营的各项技术、通过改善校内实训车间环境、设备、专业一线技师进行教学,全面提升校园的师资力量和学生实践能力培养。在思想建设方面,抓住企业建设文化,将社会责任和就职要求相联系起来,让学生了解到企业用人的标准规范,以及当代社会人才化培养的需求。对比实训,反思自己,帮助学生树立正确的职业目标和道德建设意识,能够有效地改善实训化教学模式和体系,为校园人才化建设做出贡献。
  4.4 加强校外实训课程的监督联系。为了让学生意识到实践学习的重要性,体验到自我动手的价值意识,建议教师改革学生实践教学方式,打破校园环境制约,和企业合作让学生到生产一线去感受,操作实践的重要性。同时,将“立德树人、授人予渔”的思想灌输到整个教学体系中,让学生借助互联网资源等及时和教师联系,将实训中所思所想相互倾诉,也借助社交通讯平台求助专业技术教师、人员实践操作的难题,让高校实现终身教学服务价值,将“立德树人”精神传承。
  5 实践课程体系
  为完善高职实践课程建设,将“立德树人”的思想渗入到高职实践教学体系中,现结合高职教学要求和特点,制定以下教学体系(如表4所示):
  结语
  综上所述,随着经济建设和科技发展,高职院校的建设模式,发展水平业也发生了重要变化。在党的十九大建设下,要求当代教学抓住人才培养重点,从实践教学体系改革方面入手,为学生提供正确的就业实习指导。本文针对当代高职院校实践化教学体系建设现状,结合“立德树人”的建设背景,对高职实践课程体系建设进行了分析并提出了相关改革建议,希望能够为相关院校建设提供参考。
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