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双元制教学模式在信息技术人才培养中的应用

作者:未知

  摘要:双元制是德国的职业教育和应用型大学的指导思想,为德国的工业4.0 培养和储备了大量的工程师。吉林农业科技学院的信息技术相关专业的人才培养借鉴双元制的教学模式,修订培养方案和建设校内外实验实习基地,逐步完善相关专业向应用型本科转型。
  基金项目:吉林省高等教育学会[JGJX2018D223]基于双元制的信息技术应用型人才培养质量提升策略与实践研究。
  关键词:双元制;信息技术;应用型人才
  引言
  双元制是源于德国的一种职业培训模式,是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训。一元是指职业学校,其主要职能是传授与职业有关的专业知识;另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所,其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。在双元制教学体制下,由于学生在特定的工作环境中学习,使得学生和企业有了更多的交流机会,大大提高了培训后就业的能力。
  与现行的偏重理论传授的教学内容相比,以岗位要求为培训目标的双元制更受企业的欢迎。这种模式在德国的企业中应用很广,近几年被引进我国的高职教育。在全日制本科院校中,毕业生在理论知识的学习中,具有较好的基础,但是在实践能力中有所欠缺。课题组成员在调研中发现,国内只有部分高职院校和民办本科院校在学生的职业能力教育中借鉴德国双元制教学模式,应用型本科院校还未有对双元制进行深入的研究。
  1 构建基于双元制的应用型人才培养教学模式
  吉林农业科技学院是省属本科院校,目前学校正处于由学术研究型向应用型转型的关键时期。信息技术相关专业有计算机科学与技术、网络工程、软件工程和电子信息科学与技术专业。在本科人才培养的应用型转型过程中,信息技术专业所在的电气与信息工程学院成立了课题小组,进行双元制教学在应用型本科人才培养中的应用研究。
  首先,课题组进行双元制理论的学习研究。2018年1月课题组成员参加鼎利教育研究院举办的“德国双元制本土化系统方案设计”师资培训研修班,通过学习近百篇中外关于德国双元制和德国应用技术大学的资料,并跟随指导教师充分学习双元制教学模式的精髓,结合各自的教学经历,掌握了双元制教学模式下课程开发中的方法。
  其次,课题组进行相关专业的培养方案的修订。课题组成员奔赴吉林省各地及东北三省主要城市进行信息技术专业就业岗位的调研,并邀请行业专家进行指导。根据吉林地区及东北三省经济与社会发展对不同层次、不同规格、不同类型的高级专门人才的客观需求,在校企合作的办学理念的指导下,对信息技术相关专业的人才培养目标进行恰当的定位;根据信息技术应用型人才培养目标,设计培养规格;根据培养目标与培养规格制定规划出信息技术相关专业与就业岗位能力相应的课程体系,确定学生应掌握的岗位技能和就业前应具备的职业能力,修订培养方案。
  然后,建立培养方案实施的质量监控机制。人才培养方案实施后所反映出来的培养结果必须反馈到社会,接受社会对人才培养质量的评价,即吉林农业科技学院的信息技术专业向社会输送的毕业生是否适应吉林省周边地区社会、经济、科技、文化以及教育的发展的需要;培养结果同时必须反馈到学校自身,接受吉林农业科技学院教务部门和质量监控部门对信息技术专业人才培养质量的评价,即相关专业培养出来的毕业生的人才培养质量是否符合学校的专业培养目标的定位。信息技术相关专业以学校的质量监控中心和学校督导办公室为主导,学院质量监控工作组为指导,成立各个系部的质量监控工作小组。小组组长为系主任,成员为系部的骨干教师和行业导师,参与培养方案修订的论证,对培养方案的实施进行过程监控,为人才培养提供质量保障。
  最后,进行师资培训和实验基地的建设,为培养方案的实施提供软件和硬件支撑。由于新的培养方案以就业为导向,师资的调配遇到重重困难。学院领导投入大量的资金进行各种方式的师资培训,例如邀请企业导师讲课,带领参加培训的教师进入企业进行岗位实训,引进企业项目等,旨在提高教师的积极性和职业技术能力。在双元制中,学校是人才培养的一元,企业或公共事业单位等校外实习场所是人才培养的另一元。在德国,学生在校学习与企业相关的知识,然后进入企业工场环境进行就业技术的学习与实践。在国内的职业教育中,企业的工场环境多建立在校园中,由企业导师或有从业资格的学校内的导师承担技术的教学任务。由于信息技术专业毕业生的就业岗位过于分散,同一个企业每一届只接收不超过5 名毕业生,无法建立大型的企业工场。因此,在双元制的企业工场建设中,课题组采用校企合作共建的方式建设校内实验室和校外实践基地。吉林农业科技学院于2015年与珠海世纪鼎利合作成立吉農·鼎利学院,在信息技术专业实行2.5+1.5 的培养模式。学生前五个学期学习专业基础知识,后三个学期进入鼎利学院进行就业技术的学习。在双元制的企业工场建设过程中,学院与鼎利学院联合在学校建立移动互联、移动通信和嵌入式三个实验室,成立“校企联合、工学融合”的计算机应用技术人才培养模式创新实验区,为学生的校内实验和授课提供场地保障。在校外基地的建设中,电气与信息工程学院成立校企合作理事会,与13 家理事会成员建立长期的就业指导合作联盟。在学生结束校内课程的学习后,就业前到沈阳中嘉博众等企业进行相应的岗位执业能力的实训,实训通过后到相应的岗位就业。
  2 结论
  对双元制教学模式与应用型本科人才培养的融合研究中,课题组成员在充分的调研分析及实施过程中得出结论:应用型本科人才在就业岗位上需要的正是实用技术和职业能力的提高,将双元制融入应用型本科人才的培养,在扎实的理论基础上提高学生的实践动手能力,提高应用型本科人才的培养质量。在课题的后续研究中,课题组将根据社会和学校的反馈机制,不断地改进培养方案和教学方法,在有效的质量监控机制下,逐步提高吉林农业科技学院信息技术专业人才培养的质量。
  参考文献
  [1]冯永平,罗华云.独立学院机械制造专业“双元制”教学模式的探索[J].科技资讯.2017,11:194+196.
  [2]王佳.德国“双元制”教学模式对我国地方本科高校向应用型高校转型的启示[J].科技展望.2016,12:350.
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