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志存高远 成就美好

作者:未知

  设计背景
  《中小学德育工作指南》(2017)明确指出,在高中阶段要“教育和引导学生增强公民意识、社会责任感,学会正确选择人生发展道路的相关知识,具备自主、自立、自强的态度和能力,初步形成正确的世界观、人生观和价值观”。
  可以说,无论是国家的发展需要,还是高中生个人成长的需求,都指向了“价值观”这一核心概念。形成正确的价值观,学生正确选择人生发展道路才有了可能。因此,在高一入学伊始,引导学生关注价值观,激发学生思考国家命运与个人命运的关系,继而认识到对自我进行生涯规划的重要性是很有必要的。
  “为中华之崛起而读书”,是一意义深远对社会发展有促进的价值观,应该成为当前高中生的主流价值观。可惜的是,绝大部分学生对这一价值观的认识是偏颇的,即使认同的学生,也不清楚其意义及价值。如果能从这一价值观对学生自身发展的意义这一层面去探讨,会让这一价值观更接地气,不但能引导学生正确思考自己的人生方向,而且对其今后生命质量的提高有很大帮助。
  鉴于以上几点,设计三堂系列性班会课。第一堂:《价值拍卖》活动课,以价值拍卖游戏的方式,帮助学生体验和澄清自己的人生态度,激发学生思考自己的价值观念。第二堂:围绕 “为中华之崛起而读书”主题的班会,探讨“为中华之崛起而读书”这一价值观的意义。第三堂:在明确“为中华之崛起而读书”这一价值观的意义后,思考我的高中生活该怎样度过,老师指导学生规划高中生涯。本次班会设计是对第二堂课的具体呈现。
  教育目标
  1.在对自己的价值观思考的基础上,能进一步认识到“为中华之崛起而读书”对个人成长、自身发展的意义。
  2.激发并引导学生正确思考自己的人生方向。
  活动准备
  1.第一堂课“价值拍卖”游戏的实施。(游戏规则见附件1)
  2.学生阅读杨振宁文章《邓稼先》及观看视频《邓稼先与许鹿希的旷世爱情》(《大揭秘》20150920期),了解“两弹一星”专家邓稼先,并填写“二人年谱”表(附件2)。
  3.老师寻找素材,作为探讨对象;制作课件。
  4.课前发两则网络新闻。微信文章《是谁助长了北大的作弊风气》和华声在线新闻《秦玥飞:耶鲁毕业回湘做村官 他在田野燃烧宝贵青春》。
  活动过程
  (一)导入
  上周班会课,我们做了一个“价值拍卖”的游戏。在这一过程中每个人都有了自己的独特体验,班里也掀起了探讨价值观的热潮,老师为大家的成长态度点赞。你们是否还记得那天拍卖会上的一个小插曲,“为中华之崛起”的价值观流拍了。下来后,我和班里的一些同学做了交流,统计下来,有两种态度:想拍但不敢拍,怕同学笑自己“假”;不想拍,觉得这一价值观太空大,太遥远,不知道有什么意义。所以,今天的班会课,我们就共同探讨一个问题:“为中华之崛起而读书”究竟可以给我们带来什么?
  (二)读书价值观对比
  (设计意图:设计这一环节是针对“价值拍卖”游戏中大家热衷于“名牌大学录取通知书”的竞拍,目的在于通过真人真事,学生看到同为名牌大学的学生,因为读书价值观的不同在今后的发展道路上有了不同的人生方向。引导学生思考为分数、为名声而读书和为中华崛起而读书两种价值观在人生发展力上的不同,从而看到有着实现自我价值,有着社会责任感的人,取得成就的可能性更大。)
  【师生共同探究】
  师:阅读微信文章《是谁助长了北大的作弊风气》,这是刚刚发生的一件事。北大化学与分子工程学院在期末考试中,有8个学生考试作弊。请大家思考一个问题:高中时代化学成绩突出,可称为优秀学霸的8名北大学生,为何到了大学会出现如此恶劣嚣张的作弊行为?
  生:略
  师:我们来猜猜,他们在高中时的学习动力会是什么?
  生:略
  师:大家说得好,他们当初的学习动力最有可能的就是他们只是把化学成绩的优秀当作了一种炫耀的资本,是想得到更多的肯定。而不是发自内心的热爱。换句话说,优秀成绩满足的是内心的虚荣,而不是一种实现自我价值的渴望。请结合秦玥飞的事迹,大家谈一谈,同为名校的学生,他们的读书价值观究竟有何不同?
  生:略
  老师小结:经过对比,我们可以看到在进入名牌大学后,站在同为优秀的起跑线上,因各自人生价值观的不同,人生发展的方向也有了不同。很明显,价值观仅仅停留在分数、外界肯定的层面是很难有更大突破的,路可能会越走越窄,这也可能就是很多名校毕业生变得默默无闻的原因吧。而有着实现自我价值,甚而有着社会责任感的人,取得成就的可能性更大,这种价值观正是“为中华之崛起而读书”的读书价值观。
  读书价值观进一步发展,就成了一种职业价值观。(PPT出示职业价值观的概念)那我们一起来看一看,“为中华之崛起而读书”成为一种职业价值观会带来怎样的人生。
  (三)职业价值观对比
  (设计意图:杨振宁与邓稼先家庭出身、求学经历都惊人的相似,但一个留在美国,一个回国的不同选择,让两人有了不同的职业道路。看似杨振宁的学术成就更高,但邓稼先身上彰显的品质令人折服,其“为中华之崛起而奋斗”的职业价值观令人敬佩。这一环节的对比,不在于褒贬,而是让学生感受到“为中华之崛起而读书”的职业价值观,能激发培养一个人的社会主义核心价值观,能培养出一个具备良好公民素养的人。)
   杨振宁                    邓稼先
  【师生共同探究】
  师:课前,我看了大家填写的“二人年谱”表,发现大家提取信息的能力还不错,值得表扬。那你们从中发现了什么?
  生:略
  师:他们的成长经历很相似,都是优秀的物理学家。他们人生走向不同的方向是从回国与否开始的,杨振宁后来成了世界闻名的物理学家,还获得了诺贝尔物理学奖,成就巨大,已是高寿老人;而邓稼先,默默做原子弹研究28年,62岁因病逝世,之后才为人所知。可是正是他的付出,中国有了属于自己的原子弹和氢弹。我想問问同学们,两个伟大的科学家,你更敬佩谁?亲近谁?   生:略
  师:刚才的讨论很激烈,大家都表达了自己的观点。总结一下,敬佩杨振宁的同学,更多的是敬佩他的学术才能;敬佩邓稼先的同学,敬佩他能力的同时,更敬重他的人品,也就是邓稼先这个人。我们来看一个研究结果。(PPT出示)
  为测查高中生职业价值观的特点及其与积极品质、学业成绩之间的关系,随机选取200名高二学生为被试,开展针对高中生职业价值观、积极品质的问卷调查,并收集他们在秋季学期和春季学期的期末成绩。结果发现:(1) 家庭维护和成就实现职业价值观是高中生主导性的职业价值观,地位追求职业价值观较为次要,社会促进职业价值观最不明显;(2) 高中生职业价值观与学业成绩关系不显著;(3) 高中生职业价值观与积极品质相关显著:地位追求职业价值观水平越高的高中生,越不容易表现出诚实正直的积极品质;成就实现职业价值观水平越高的高中生,越容易表现出热爱学习的积极品质;社会促进职业价值观水平越高的高中生,越容易表现出诚实正直、积极乐观和关爱友善的积极品质。
  ——论文《高中生职业价值观与积极品质、学业成绩的关系》 焦小燕 益笑松 王爱义
  师:这份科学检测的结果,很好地诠释了邓稼先和杨振宁人生发展方向的不同,不知同学发现了吗?
  生:略
  师:对,一个是社会促进职业价值观,一个是成就实现职业价值观。两者都是积极的职业价值观,不同的是前者能激发一个人为人处世的积极品质:诚实、正直、友善等等,这不正是我们提倡的社会主义核心价值观吗?这不正是每一个人都希望身边的朋友或是自己能成为的人吗?有着这些积极品质的人,难道不是最可爱、最令人敬重的人吗?“为中华之崛起而读书”恰恰就是一种社会促进职业价值观。
  (三)风流人物看今朝
  (设计意图:前两个环节探讨了“为中华之崛起而读书”这一价值观表现在读书、职业上所呈现出的积极意义——能激发个人获得更大的成就,能激发培养个人的积极品质。这些都与高中生的成长与未来息息相关。而当今商界的成功代表马云身上集中表现出了这两个积极意义。用马云形象激励学生,让“为中华之崛起而读书”的价值观扎根于学生的内心。)
  师:毛泽东在《沁园春·雪》中有一诗句深入人心,“数风流人物还看今朝”。昔日,“为中华之崛起而读书”的宏伟志向成就了人民的好总理——周恩来;今日,我们的总书记习近平提出实现中华民族伟大复兴的“中国梦”,让每一个中国人都有成就自己的机会,“为中华之崛起而读书”的价值观恰恰能帮助我们成就自己。马云,就是这个时代中践行“为中华之崛起而读书”的人。(PPT出示马云语录,全班朗读。时间充裕的话,可让学生说说对马云的印象)
  那么多人手拉着手走的时候是快乐的。
  不是为了概念而去做搜索,做搜索是为人民服务的。
  很多人是愿意承认错误,但不愿承担责任,而恰恰承担责任会赢得更多的尊重。
  使命引导我们不断前进。
  我们必须去担当社会的责任,真正创造价值!
  我们未来的使命就是帮助大家没有难做的事,就是帮助中小企业,就是让大家创业。
  一个企业想担当社会责任,如果你每天亏损,你不是创造,你不是去解决,是担当社会责任,是你成了别人的责任,所以要活下來。但是活下来你一定要带有理想,对未来的开拓是不能变的,不能忘掉自己的初心。
  把你最珍贵的东西给了别人,才是真正的慈善和公益。
  ……
  【小结】
  师:“为中华之崛起而读书”,不是远、大、空的东西,而是离我们很近,和每一个人的成长、未来都息息相关的存在,“志存高远”不是成就伟人、巨人,而是成为一个有幸福感的人。国家好,民族好,大家才会好!让我们从现在起用心接纳、践行“为中华之崛起而读书”的人生价值观,“国家富强、民族振兴、人民幸福”的中国一定能到来!
  (四)动情歌声壮心怀
  全班齐唱《飞得更高》后,老师发下周班会所需材料(附件3),布置相应任务。
  附件1:
  “价值拍卖”游戏活动规则
  每个学生手中有5000元(道具钱),它代表了一个人一生的时间和精力。每个人可以根据自己对人生的理解随意竞买下表中的东西。每样东西都有底价,每次出价都以500元为单位,价高者得到东西,有出价5000元的,立即成交。
  附件2:
   给邓稼先与杨振宁做年谱
  附件3:
  资料1:高中阶段目标表
  说明:
  1.成为高中生后,对于“我的目标,我想做的事,我必须要做的事(学习、学校生活、生活习惯、家庭生活、兴趣、健康等)”是如何思考的?请具体写出来,每人至少写10个项目。
  2.将项目进行分类,共分五个领域:长期计划、学校生活、学习、生活习惯、家庭生活。
  3.根据以上项目的必要性与紧迫性进行自我评定,每个项目以10分为满分。
  高中阶段目标表
  资料2:生活计划分类表
  说明:将资料1分类,并在得分判断结束后,从得分最高的项目开始依次记入资料2
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