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高职院校机电类专业高等数学教学改革初探

作者:未知

  【摘要】以我院机电工程系高等数学教学为例,通过对2017级新生调查问卷的结果有感而发,以此分析当前高职数学教学中普遍存在的问题,针对这些问题,提出教学改革的有效措施,为实现高职教育的教学目标,提高高等数学教学质量奠定了基础。
  【关键词】高职数学  机电  现状分析  教学改革
  【基金项目】河北省高等学校人文社科研究项目(SZ17128)。
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089(2019)13-0124-01
  1.引言
  在高职数学的课堂上,经常会有同学问“我们学数学有什么用?”。几乎没有人怀疑数学科学的价值所在,但数学课程的价值却深受质疑。作者认为,学数学的用途无非有两个:一是内在的,二是外在的。内在的用途是指促进心智和思维能力发展的作用,这种作用不一定在短期内显现。外在的用途主要体现在数学知识对专业的实际应用,即工具性的作用。2018年1月3日在国务院常务会议上,李克强总理突出强调数学等基础学科对提升原始创新能力的重要意义。这句话在暗示我们,进行高等数学教学改革势在必行。
  2017年10月,作者对我院机电工程系17级新生进行了统计问卷调查,调查内容主要围绕着学生数学基础、学生学习数学的兴趣和动机等展开,此次调查显示,我院机电专业学生数学基础较其他专业薄弱,但求知欲望较强,动手能力普遍较好。同时,对本系六位专业课教师做了访谈,通过访谈了解到机电专业课程所必需的高等数学知识和开课时间。根据调查学生的特点和访谈结果,结合我院实际情况,对目前我院高等数学课程的现状进行剖析,并给出解决问题的有效性措施,以供其他高职院校参考。
  2.我院高职机电类专业数学课程的现状分析
  2.1教学内容僵化,教材选取针对性不强。近几年我院选取的教材都是国家级“十二五”规划教材,此类国家级优秀教材是针对所有高职高专院校编写的,具有普遍性,针对性不强,基本上还是本科高等数学的压缩版。给本来数学基础就薄弱的高职学生带来了一定的困难,形成“学生难学,教师难教”的恶性循环。而且教材内容缺乏应用性,导致学生无法将数学知识与专业知识联系起来,造成“学而无用”的假象。
  2.2教学方法单调,无法提起学生的学习兴趣。我院大部分数学教师在教学方法上存在着不足,缺乏现代化教学手段的使用技巧,与学生的互动环节较少,一味讲解高等数学的概念、习题的求解,缺乏对学生分析问题、应用问题能力的培养,从而导致学生学习数学只是为了会做题,应付考试,不会利用数学的思想和方法解决专业课中的实际问题,导致上课睡觉、玩手机的现象也越来越多。
  2.3考核方式传统化。长期以来,高等数学作为公共基础课,学习内容基本一样,考试内容一样,考核方式也是以“平时成绩30%+试卷成绩70%”的形式一刀切,不分等次,不结合专业特点,导致学生不会就抄。显然这种方式未能考查学生用数学的思想方法解决实际问题的能力,职业特色无法体现。
  2.4生源质量下降。近几年来高职教育的规模迅速扩大,高职教育的生源呈现多样化,既有高考招收的普通高中毕业生,文理兼收,也有中职毕业的预科生。尤其是机电专业的学生,有些学生的高考成绩还不到200分,导致了他们的基础素质和学习能力总体偏低,数学基础参差不齐,给教师的教带来了很大障碍。
  针对以上出现的问题,教师只有进行教学改革,找出适应机电类专业高等数学教学的新思路、新方法,才能改变目前的现状,保证高质量的教学。
  3.高职机电类专业高等数学教学的改革措施
  3.1整合教学资源,合理取舍教学内容,将其融入专业改革。根据省教育厅对高职院校专业改革的指导意见,要求我们对机电类专业基础课程要进行大胆地改革。将高等数学知识与专业课程进行优化整合,新编教材,新出版教材要具有针对性,并坚持两个原则:一要符合机电专业学生的认知规律;二要体现数学知识在专业课中的应用。这样既减轻了专业课教师的负担,又增加了高等数学的实用性,真正实现了高等数学与专业课的衔接。
  3.2改变传统的教学方法,引入专业案例。教师要不断更新、探索新的教学方法,多与兄弟院校交流教学经验。要学会恰当运用信息化教学手段,即将现代信息技术应用于教学过程,常见的信息化手段有多媒体演示、微课视频、在线课堂、翻转课堂、慕课等,比如在讲解导数、积分计算时,一方面是讲解人工计算的方法,另一方面借助数学软件求解,来激发学生学习数学的热情。同时为了改变高等数学枯燥乏味的局面,根据不同的专业,将专业背景渗透到高等数学的授课过程中,穿插与实际结合的案例。比如,对于常微分方程,以动态电路分析作为专业背景,从中选取RC电路的零输入响应为专业案例进行讲解。这样不仅能使学生轻松学到高等数学知识,还能在学习数学的过程中接触到相关专业知识,达到学以致用的目的,也提高了学生学习数学的兴趣。
  3.3结合学生实际情况,打破传统的考核方式。对我院机电专业学生的调查显示,机电专业学生的数学基础表现尤差,从每年的期末考试成绩分析中也能看出这一点。要改变这种现象,就要改变以往的考试方式,适当降低难度,增加应用部分。把高等数学的考试分为基础和应用两部分,基础部分包括平时作业、考勤、课堂表现、基础试卷成绩等,应用部分结合专业知识进行考核,体现学生的应用能力。考核方式采取“基础部分50%+应用部分50%”的方式,改变学生成绩单上一片红灯的现象,使学生整体成绩服从正态分布趋势。
  3.4尝试模块化教学。“模块化”从某种意义上是“压缩型”课程中数学知识的重组,高等数学课程模块化要具有针对性,充分了解专业知识对数学课程的需求。改革中我们将高等数学课程分为基础模块和专业模块两部分。基础模块是机电工程系各专业的必学内容,主要包括函数与极限、一元函数微分学、一元函数积分学等。专业模块中对电气电子机电类专业开设复数、常微分方程、拉式变换、傅里叶级数等,对机械制造类专业讲授空间向量、空间解析几何、多元函数微积分等内容。
  综上,机电专业高等数学的教学改革是必须的,改革过程中要重视基础,突出应用,弹性考核,增强学生可持续发展能力。高职教师应积极创新,让学生既能学到这门学科的基础知识,又能准确地为专业课服务,这样才能充分发挥数学作为一门基础课在高职机电类专业中的作用。
  参考文献:
  [1]游安军,高职数学课程类别化的思考与实践,中国职业技术教育,2015年第11期,64-69
  [2]王云青,李梅玲,Wxmaxima在微积分中的应用,数学学习与研究,2015年第1期,93
  作者简介:
  王云青(1982-),硕士研究生,讲师,研究方向:微分方程、教育教学研究。
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