浅谈中职生的积极心理在核心素养培养中的重要作用

作者:未知

  摘要:核心素养是近年来国家一直关注的重要内容,学生发展的核心素养,包括文化基础,自主发展,社会参与三个维度,其中自主发展与学生的积极心理的培养息息相关,当前很多中职学校培养学生的积极心理存在很多问题,可以基于核心素养的基础上,从教师角度,改善教学方法,完善课程体系建设,培养学生的积极心理;从中职学校本身的角度,关注核心素养,提高专业心理教师的发展水平,提倡其他教师参加培训与进修,给学生实践积极心理的机会,与企业结合,产教融合。
  关键词:核心素养;积极心理;中职学校;中职生
  一、核心素养与积极心理的提出
  “核心素养”是指学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和能力。
  根据日前发布的《中国学生发展核心素养》研究成果,核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个维度,其中,文化基础维度重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,敢于提出批判质疑,拥有一定的理性思维,勇于探究;社会参与维度重在强调能处理好自我与社会的关系,增强社会责任感,养成国家意识,劳动意识,提升问题解决能力,促进个人价值的实现,推动社会发展进步;而自主发展维度则处于一个中心地位,它连接贯穿着文化基础维度和社会参与维度,起着一个中介和桥梁的作用,重在强调能够有效管理自己的学习和生活,发掘自身的优势,珍爱自己的生命,使自己成为一个有明确人生方向,有健全人格的人。
  随着心理学进入21世纪,关注人类优势与幸福感的积极心理学运动日益声势浩大。《积极心理学》该书提出,积极心理包括积极优势,积极情绪,积极关系,积极应对,积极成长,积极组织。
  二、核心素养与积极心理的关系
  纵观核心素养的三个维度与积极心理的具体内容发现,核心素养所包含的内容与积极心理是一致的,尤其在核心素养的自主发展维度中,很多内容都指向积极心理的内涵,比如学会学习,健康生活两个方面,与积极心理都是一致的。
  综上所述,会发现核心素养涵盖了积极心理的各个方面,所以,在培养学生核心素养的同时,要重点关注积极心理的培养,积極心理在核心素养的养成中起着重要的作用,起着核心的作用,而积极心理的培养,也要在核心素养的指导下进行,才能达到一定的成效。
  三、当前中职生积极心理的培养存在的问题
  从20世纪开始,国家就一直提倡要着重关注学生的心理健康,着重培养学生的素质教育。但是,对于当代中职生的心理问题,还是存在很多培养的问题,尤其在培养积极心理方面。
  1.中职学校的积极心理教育方面观念比较薄弱
  我国的心理教育已经发展了一定的时间,在心理教育方面,很多学校基本已经形成了心理教育课+心理咨询的模式,大部分学校都非常重视心理咨询这个方面,在心理咨询这一块投入了大量的精力,重点关注心理有问题的学生,消除或缓解学生的心理障碍。但却忽视了学生的内在潜能,忽视激发学生的积极心理。要重点培养学生的抗挫折能力,自信能力,让学生学会乐观看待各种事物。
  2.中职心理教师普遍缺乏一定的专业性,专业知识与能力欠缺。
  在大部分学校中,很多中职心理教师是兼职教师,专任教师普遍较少,而中职心理教师很多是没有受到过专业的普遍的培训和学习的,同时,也缺乏开展实践活动的理论知识的支撑,专业知识与相对应的能力都比较欠缺。再者,在一些地区,尤其在我们汕头一些偏僻的地方,心理教师都属于个人力量,缺乏团队力量的支持,有问题也是一个人自己摸索,不利于中职生积极心理的培养。
  四、如何在核心素养的指导下,培养学生的积极心理
  面对学校培养学生的积极心理存在这么多问题的情况下,如何在核心素养的指导下,更加全面地培养学生的积极心理成为当务之急。
  1.从教师角度,基于核心素养的基础下,改善教学方法,培养学生的积极心理
  核心素养需要学校和教师的共同努力,在核心素养的培养基础下,教师要改善自己的教学方法,从而更加有效、全面地培养学生的积极心理。积极心理内涵的丰富性决定了其教学方法的多样性,积极心理学强调学生的主观体验。这点都要求教师要有多样化的教学方式,比如游戏式教学,体验式教学,同伴式讨论,项目教学法等,丰富多彩的教学方法能够吸引学生的注意力和兴趣,同时,对达到开展积极心理教育的目的有很大的作用。让学生从各种不同的教学方式中去学会控制自己的情绪,学习怎么与同伴更好地相处,学习怎么对抗挫折,全面提升自己。
  2.从教师角度,基于核心素养的基础下,完善课程体系建设,培养学生的积极心理
  课程体系建设一直是学校的重点项目。在笔者的实践中,笔者工作于汕头某所中职学校,在致力于学校的课程体系建设工程中,着力强调学生积极心理培养的重要性,将积极心理的养成纳入心理健康的课程中,制定了总体培养目标以及分阶段的目标,又开发了情绪培养,自信心的培养,职业心理,时间观念,感恩课程等系列课程。
  3.从中职学校本身的角度,关注核心素养,提高专业心理教师的发展水平,提倡其他教师参加培训与进修
  要做好中职生的积极心理的培养,从学校和教师身上入手很重要。在培养的过程中,心理健康教师非常重要,而其他教师也是至关重要。只有全体教师都齐心协力,才能够在培养的过程中形成巨大的教育力量。中职学校要积极响应学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义理论,关注核心素养的发展,在学校创设各种机会,让教师的能力得到发展,同时,也要积极对外,关注整个城市的心理发展水平,提倡教师多参加培训与进修,如近几年来的心理健康A证和B证的培训。教师自身也要关注到自己的发展,多参与各项论坛,多关注最新时事,多看案例,多学习各种专业技术,不断提升和充实自己。
  4.从中职学校本身的角度,关注核心素养,给学生实践积极心理的机会,与企业结合,产教融合。
  中职学校在习近平总书记的指导下,积极实现校企合作,产教融合的模式。从而也为中职学生的就业真正提供了支持。进行核心素养的教育的目的,其中最重要的就是适应社会的发展,激发学生内在的潜能,同时,培养他们积极的心理,使得他们更快适应社会。以我校为例,在产教融合这一部分,曾与汕头市金发拉比企业合作,让电子商务的学生去企业做客服,体验物流的过程,从中去感触作为一名准员工的预备心理,同时,学会应对各种问题,培养自己积极的心理。在实践过程中,学生体验了一次从工作前的心理准备,到真正走上岗位的实践,到结束岗位的不舍,各种不同的心理变化,教师采用多种方法去引导学生克服各种困难,形成积极的心理状态,从而走上岗位。
  参考文献:
  [1]林崇德《对未来基础教育的几点思考》[J].《课程·教材·教法》,2016年第3期
  [2]王希永《实施积极心理教育的思考》[J]. 《中国教育学刊》,2006年第4期
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14841699.htm

服务推荐