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浅析高校设计类基础课程教学方法

作者:未知

  摘要:“三大构成”这门课起源于二十世纪二三十年代包豪斯设计教育体系,是“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”的统称,作为我国艺术设计专业的必修课程,“三大构成”本身存在着许多限制性因素,导致课程传授内容僵化、思维模式陈旧,没办法为后续专业课程打下良好基础,现对“三大构成”在教学中实践方式方法的问题进行浅析,给予教学任务些许灵感突破。
  关键词:三大构成;问题;意见
  “三大构成”这门课起源于二十世纪二三十年代包豪斯设计教育体系,是“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”的统称,是我国艺术设计类高校的专业必修课程,随着经济的发展,社会生活需求的增长,目前艺术设计类的专业方向也日渐细化,涵盖了设计需求的方方面面,每个设计方向都有其自身的特点以及侧重点,“三大构成”这类基礎类课程通常安排在低年级进行,并以统一授课的方式,即便有的高校进行了分专业的方式授课,但“三大构成”的授课老师边缘化,他们来自不同的专业,对后续专业可能没有深入的了解,因此没办法因材施教,根据各专业类型特点形成侧重点,进行个性化教学。因此导致教学成果不理想,学生不能因地制宜的把“三大构成”的原理运用到与自身相关的设计中去。
  由此可见“三大构成”的教学内容、教学目标需要进行改革、优化。根据艺术设计专业的不同对课程进行差异化,提高教学成果、教学效率,正确引导学生入门设计专业领域,既然是设计基础课程,那就足见它的重要性,坚实的基石,是打造高楼大厦的前提。
  “三大构成”的教学目标是了解平面、色彩、立体构成的基础概念、艺术语言和基本元素点、线、面的应用技巧。掌握重复、渐变、发射、变异、近似、密集、对比、肌理等构成形式,通过具象表现和抽象表现相结合的方法进行创作形象的夸张、取舍、变形,并在此基础上进行分解和重新组合。创造出新颖、独特的新形式,从而达到思想情感的表达,赋予创作生命力。
  一、对授课教师进行专业方向培训
  由此我们也应该看到,构成课程是为专业课程做准备的, 当前“三大构成”教学停留在构成本身,呈现出与设计相脱离的表征,达不到学以致用的目的,这就使得“三大构成”失去其本来意义。“三大构成”是为后续专业课程服务的,两者之间是一种基础与升华的关系,构成应与具体设计课程有机联系起来。因此,在课程设置上,既然无法避免授课老师专业的差异性,就需要提前进行相关专业方向的课程培训,让授课老师了解相关专业的特点,以此来有机的确定教学方向、教学目标、教学方法。使“三大构成”课程教学中联系具体设计案例,教学内容不再流于空泛,使得学生明白“三大构成”在专业设计中的具体运用,以此来提高教学效果,更提高学生的专业素养。
  二、在构成作业与授课中融入专业理论学习
  根据专业的不同,“三大构成”作业要求也应该有所区分,在实践中领悟专业特点,与后续的专业课程学习进行无缝衔接,在构成中融入专业教学,在专业教学中遵循构成的规律,二者相辅相成,以此增强专业课程与基础课程教学内容之间的连贯性,真正提高学生的专业素养,培养学生的创新意识,提高思维发射的能力,强调视觉造型要素的提取与重组。掌握拆解,提取和重组的思维方式。善于总结理论规律,为学生整理出一套系统的理论支持。这样不但有助于学生的学习,也能帮助他们在后续的专业学习中,培养自我总结的好习惯。
  三、重视创新意识的培养
  “三大构成”这门课程的设置,不仅仅是让学生掌握艺术设计的要素和方法,还要通过教学培养学生的创新意识,培养创新思维,在作业的完成过程中,避免完全的模仿,应该有一套进阶似的方法,从最一开始的模仿到理解作品完成的背景,设计的意义,最后到形成自己的设计意识,从自身灵感中汲取元素进行作品的完成。在实践过程不断提高对创意、结构、材料的表现运用,在关注结课作业成果的同时,更要关注学生创作的过程。
  结语:
  “三大构成”是我国高校艺术设计的基础课程,在授课的过程中不能忽视其重要性,在反省中前进,使其更好地指导学生们的后续专业学习。随着社会经济的发展,人民生活水平的不断提高,生活中的方方面面不再单单的具有实用性,还具有装饰性价值,因此“三大构成”这门课程所具有的意义直线上升,在教学过程中增强学生与学生、学生与老师之间的沟通交流,激发学生的创作灵感,真正的发挥课程作用,为我国设计教育贡献一份力量。
  参考文献:
  [1]刘文良.“三大构成”教学的困境与超越.现代教育科学.2012.
  [2]梅倩.“三大构成”在数字媒体艺术设计专业基础教学中的问题与建议.艺术科技.2014.
  [3]设计专业“三大构成”课程教学模式改革与探索.河北农业大学学报.2017.
  [4]文健.设计三大构成(第二版).北京交通大学出版社.2018.
  作者简介:
  曲彩红(1991.10.24-),女,汉族,籍贯:山东青岛人,广西艺术学院设计学院,17级在读研究生,硕士学位,专业:设计学,研究方向:民族传统服饰与服装研究。
论文来源:《新教育论坛》 2019年14期
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