中班科学活动材料投放的有效性

作者:未知

  中班幼儿对周边的事物有着极强的好奇心。本文以中班科学活动《磁铁》为例,从活动材料选择、操作、调整的有效性三个方面入手,阐述科学活动中对于活动材料投放有效性的看法及建议。
  一、活动材料选择的有效性
  (一)活动材料的丰富性、生活化
  《幼儿园教育指导纲要》中指出:“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”在科学集中活动中,合理有效地提供丰富的操作材料是让幼儿成为活动主人的首要条件。而《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:“幼儿科学探究的内容应符合幼儿的年龄特点,并贴近幼儿的实际生活经验,只有这样的探究内容才是幼儿感兴趣且能够通过自己的探究有所发现和获得经验的。”幼儿已有的生活经验是探索未知的基础,因此,在科学活动中我们的活动材料应该是幼儿在日常生活中经常接触或感知的,这样才能引发和保持幼儿对材料的探索欲望。如:中班科学活动《磁铁》,在活动设计中,我们提供的探究材料有:织布、白纸、木块、硬币、螺丝钉、铁夹子、吸管等一些常见的生活材料,其目的是让幼儿在已有生活经验基础上进行探究,更深刻理解铁制品和非铁制品的区别,并能对其进行分类,同时也能激发他们的探究欲望。
  (二)活动材料的目的性、安全性
  安全工作在幼儿园工作中一直摆在首位,因此在集中活动的材料投放方面,也要给予一定的重视,在幼儿活动材料中我们要提供一些无毒、无害的材料。除此之外,活动材料也应该紧扣科学活动目标,应具有一定的目的性。许多教师在投放操作材料的时候,往往只注意材料是否丰富多样,而忽略了其目的性,这便造成幼儿面对琳琅满目的操作材料时,可能就把它们当成了一般玩具。
  二、活动材料操作的有效性
  (一)活动材料的直观性
  幼儿的思维具有具体形象性的特点,因此我们给幼儿提供的材料应该具有直观性。活动材料伴随着幼儿的探索过程,幼儿正是在这种无意注意的探索中实现与材料面对面的互动,所以活动材料就应该直观呈现出来,让幼儿随时可以观察触碰,有利于他们进入探索环节。
  (二)活动材料的差异性
  在科学集中活动中,材料的投放除了讲究多层次,还应该结合教学目标,在材料中呈现出明显的差异。如《磁铁》这一活动,投放的材料有铁制品、非铁制品,这两类不同的材料让幼儿在探索中的感受也截然不同,幼儿很明显感受到磁铁对于铁制品和非铁制品吸与不吸的区别。
  (三)活动材料的知识性
  幼儿的无意性学习,主要是通过操作游戏材料在实现其娱乐功能的同时实现它的教育功能。因此,在集中活动中,活动材料的投放逐渐转化为开放式,其中蕴含着隐蔽的教学目标。即幼儿对于活动材料的操作有助于他们获得着新的知识或提升他们新的知识经验。就如《磁铁》铁制品和非铁制品,在生活中常见,幼儿不一定认真接触感受过,而本次活动就让幼儿在自主感受探索中获得对活动材料的相关经验。
  (四)活动材料的操作性
  孩子们的天性决定他们有着极强的好奇心,因此对于活动投放的材料,他们更多关注的是与材料的互动,而教师能做的就是满足幼儿的好奇心,这意味着教师要给予幼儿充分探索的时间,让他们充分感受活动材料,满足幼儿的探究欲望。而幼儿进行材料操作时,教师要做到从开始到结束都关注幼儿,当幼儿出现困难时,不要急于介入,要给予一定的等待时间,让幼儿充分操作探索活动材料。例如:中班科学活动《磁铁》中的第一个环节,让幼儿自主探索、感受铁制品和非铁制品。首先,教师就要给出充分的时间让幼儿和材料进行互动,耐心等待他们充分操作探索,把“关注点”发掘出来。
  三、活动材料调整的有效性
  《指南》中指出:“只有在观察和分析幼儿游戏行为的情况下,才能获得指导和介入游戏的依据。”因此,在活动中教师不应过多干涉幼儿,应该耐心细致观察幼儿的活动情况,以此作为我们调整活动材料或内容的依据。而现如今的教学活动,教师总是迫不及待介入幼儿的游戏,没有充分给予自己观察幼儿活动的时间,或者只是无目的地观看,没有对自己所投放的材料及幼儿的活动情况进行反思。到底应该如何根据活动情况调整呢?以下将对中班科学活动《磁铁》活动材料的三次调整进行分析:
  (一)第一次活动
  材料:记录表、各材料的图片、固体胶、记号笔 、磁铁若干、铁制品(螺丝钉、铁架子、硬币、回形针)、非铁制品(吸管半根、木块半根、布织布、白纸)。
  幼儿活动情况:1.整个活动操作的步骤烦琐,不符合中班上幼儿发展水平,出现了诸多意料之外的状况:幼儿随意粘贴图片,并没有进行分类,大部分的幼儿没有进行记录等;2.投放的非铁制品材料太少,所投放材料不完整,如半根吸管等。
  (二)第二次活动
  材料:磁铁若干、铁制品(螺丝钉、铁架子、硬币、回形针)、非铁制品(吸管、木块、布织布、白纸、一次性勺子)、小方篮(中间用卡纸隔开) 。
  幼儿活动情况:幼儿拿到小方篮,但部分不懂得将材料进行分类,有的卡纸一面吸磁铁,一面放置铁制品等,干扰因素太多。
  (三)第三次活动
  材料:磁铁若干、铁制品(螺丝钉、铁架子、硬币、回形针)、非铁制品(吸管、木块、布织布、白纸、一次性勺子)、小方篮(小方篮上固定一个磁铁)。
  幼儿活动情况:活动直观明了,大部分幼儿将铁制品吸在磁铁上,将非铁制品放置在小方篮中。
  因此,通過上述三次活动材料调整,可知,在实际教学活动中,教师应立足观察,根据幼儿现在活动情况进行分析,并及时调整材料,才能确保材料调整的有效性,使我们的活动材料发挥最大的作用。
  四、结语
  科学活动材料的提供蕴含着教育目标和内容,这决定了其不应是随意提供和操作的,应根据本身的特性,有目的、有计划地为幼儿准备。当然,我们在科学活动中不仅要为幼儿应提供丰富可变的,贴近幼儿生活的操作材料,还要根据幼儿的活动情况及时对材料进行调整。这样才能充分发挥操作材料的有效性,让幼儿体验到探究的乐趣,激发幼儿探究的潜能。
  (责编 张 欣)
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