小学语文群文阅读教学策略

作者:未知

  在小学语文教学中进行群文阅读教学,即教师同时指导学生阅读有关联的多篇文章,使学生的视野能够得到开阔,这对于提高小学生阅读能力具有非常积极的意义。在本文中,我将从教学实践出发,探索如何在小学语文教学中开展群文阅读。
  阅读是小学语文教学中重要的组成部分,通过阅读,学生能够积累大量的语文知识,提高学生的阅读速度,使学生能够在大量的文学作品中感受到文字之美,从而提高学生的语文素养。群文阅读教学是最近几年在我国逐渐新兴起的阅读教学模式,与以往的教学及阅读模式相比具有很大的突破性。主要方式就是语文教师和学生选择可能包含一个或几个话题的文章,然后围绕着这些话题进行阅读及讨论,进而总结出所学知识,最终达成共识。为了能够扩大学生的知识面,很多教师都使用了群文阅读的方法,让学生同时阅读几篇类似的文章,增强学生对文字的感悟能力。
  一、选择主题,抓住文章关联
  选择主题是群文阅读的第一步,教师需要做好大量的素材积累工作,围绕主题搜索同类型的文章,并将其有机结合起来,为学生展现出一个引人入胜的阅读世界。教师可以从课文入手,选择与课文内容类似的文章,作为课堂教学的补充,让学生在主题教学中接触更多的同类型文章。例如,在学习《记金华的双龙洞》的时候,这是一篇叶圣陶写的游记,对双龙洞的景色进行了描写。为了能够让学生对游记这一题材有更加深刻的理解和感受,我为学生搜集了一系列名家游记作品,有杨朔的《香山红叶》、郁达夫的《钓台的春昼》《屯溪的夜泊》、秦牧的《塞上风情》等,让学生在文学大家的文章中,走走他们所走过的路,感受他们所看到的风景。学生在对游记作品进行阅读的过程中,找到了游记写作的基本方法,有的是对游览景色景描绘,有的是对旅游路线进行描写,有的是在景色中抒发自己的情感。通过主题教学,学生能够在阅读同一类型的文章时,抓住他们的关联,产生更加深刻的认识。
  二、求同存异,发展学生思维
  小学生正处于思维快速发展的时期,如果教师能够合理对学生进行引导,就能够让学生的思维在阅读的过程中不断发展。教师不应仅仅为学生展示同主题的文章,更应让学生对不同的文章进行对比,学会文学表达的不同方法,通过横向比较提升学生对文章的感受能力。例如,在学习《如梦令》的时候,我为学生介绍,李清照是婉约派的词人,她的作品中多重视儿女风情,音律婉转和谐,语言非常清新圆润,有一种柔婉之美。与此同时,北宋时期也有豪放派的词人,他们的作品视野广阔,气势恢宏。我让学生欣赏了李煜的《虞美人》、秦观的《鹊桥仙》、柳永的《雨霖铃》等婉约派作品,同时欣赏了岳飞《满江红》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《破阵子·醉里挑灯看剑》等豪放派的作品,让学生将两派的作品进行对比,感受风格的不同。学生同时感受了婉约派的柔美和豪放派的豪气冲天,对于北宋词人的风格产生了更加深刻的认识。通过横向对比的方法,学生能够领略不同的风情,实现思维的发展。
  三、读写结合,提升综合能力
  在阅读的过程中,学生会受到思想上的震撼和情感上的调动,有可能产生创作的愿望。教师可以在进行阅读教学的时候,适当结合写作教学,让学生对文章进行仿写,或者抒发自己的情感,让学生能够在群文阅读教学中实现综合能力的发展。例如,在学习《读书要有选择》的时候,我让学生在课堂上分享一下自己最近读过的书,主要内容是什么,有什么值得推荐的地方。有的学生说,自己在阅读狄更斯的名著《大卫科波菲尔》,跟随着主人公一起回顾了他的一生。虽然大卫科波菲尔的一生有许多挫折,但是他还是勇敢地坚持下来,并且在朋友的帮助下依然乐观、积极地生活,他的精神值得我们学习。有的学生说,自己在阅读安房直子的童话故事集《风与树之歌》,在这部作品中有很多妙趣横生的小故事,安房直子用自己清新、温柔的语言,为我们呈现了一个别样的童话世界,能够让我们在其中体会到拥有魔法的世界。我对学生的发言表示肯定,并且告诉学生,可以将自己在阅读中的感悟写下来,形成读书笔记,不仅能够帮助自己梳理书中的内容,还能够让自己养成边阅读、边思考的习惯。通过读写结合的方式,学生能够在群文阅读中收获更多的知识与感悟,有利于学生综合能力的发展。
  四、综合评价,感受作者风格
  很多名家都有自己的风格,或清淡、或浓烈,无一不展现了作者的性格和态度。在群文阅读的时候,教师可以针对某一个作者的作品进行阅读,让学生进行评价和感知,从而使学生进一步体会不同作者的作品风格。例如,在学习《七律·长征》的时候,为了能够让学生对毛泽东的诗歌风格进行掌握,我为学生展示了毛泽东的《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《卜算子·咏梅》《采桑子·重阳》等作品,对毛泽东的风格进行感受。学生通过阅读、诵读、对比,感受到了毛泽东诗词中豪迈、宏大的境界。有的学生说,从毛泽东的诗词中,他看到了革命的希望,感受到了乐观、向上的精神。我对毛泽东的诗詞进行了总结评价,告诉学生,学习毛泽东的诗词,能够领悟毛泽东博大的胸襟和非凡的气度,从而获得人生的智慧。从毛泽东的诗词中,学生受到他的精神风貌和人格魅力的感染,也激发出学生不断前进的热情。通过对作者作品的综合评价,能够让学生看到更加立体化的文学大家,也对他们的风格进行感受,不仅吸收了名家的文学修养,也获取了名家的人生智慧,促进学生不断进步和发展。
  五、结语
  群文阅读的教学模式相较于以往的单一阅读模式,其在有效提升学生的综合素质的同时,增加了学生的阅读量,对学生的逻辑思考能力及写作能力和阅读概括能力都有很大帮助。在小学语文的课堂上实施群文阅读式教学,不仅是为了让学生多读书,而是要让学生在读书的过程中学到方法,进而提高学生的阅读能力,让学生在语文的学习上产生兴趣,并且充分调动学生的积极性,让学生在小学阶段的整体素质能够得到全面发展。
  (责编 孟 飞)
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