浅析高职金融类专业现代学徒制实施的经验、问题与对策

作者:未知

  摘要:现代学徒制是产教融合思想的有效实现形式,为普遍处于招生困境的高职金融类专业探索未来发展的方向提供了思路。本文在总结高职院校金融类专业学徒制实施经验的基础之上,结合成都职业技术学院证券与期货专业学徒制试点初期的情况,提出一些高职金融类专业学徒制推行过程中存在的问题,并给出应对的思路。
  关键词:现代学徒制;高职金融;校企合作
  一、现代学徒制在高职金融类专业中进行实践的必要性
  高职金融类专业是职业教育体系的重要组成部分,其中的金融管理、投资与理财、证券与期货等专业为我国金融业输送了大量的基层职员,为银行、证券、保险业基层营业网点的发展提供了有力支持。可以说,高职金融类专业曾经走过一段辉煌的历程,但随着金融产业升级所带来的人才需求升级,其招生就业情况受到了明显的影响。据教育部2018年公布的《高等职业教育专业备案和审批结果》,当年高职高专院校撤销专业总数高达1486个,在撤销专业排行榜前20位当中,证券与期货专业位列第九,被共计25所院校撤销。而在其它高职院校,该专业及相关金融类专业的招生情况也普遍不容乐观。在巨大的招生压力下,我们不得不正视高职金融类专业在新形势下所面临的种种问题,对未来的发展之路进行深入的思考。
  应该说,导致高职金融类专业招生规模萎缩的原因是多方面的,但人才培养和教学模式的发展滞后,是其中一个重要的问题,直接影响了人才质量和就业对口情况。高职院校人才培养和教学模式的改革离不开校企合作,实现人才的校企共育是改革的大趋势。近年来,国家相继出台了多部文件,强调工学结合的人才培养模式,提出了深化产教融合,积极探索现代学徒制教育教学模式,为推动职业教育高质量发展指明了大方向。现代学徒制作为产教融合思想的有效实现形式,有助于高职院校培养出精确匹配用人单位需求的实践型人才,也是高职金融类专业破旧出新,重整旗鼓的重要途径。
  二、实践经验
  随着2014年教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》的颁布,全国已有多所高职院校在金融类专业当中进行了实践,从各院校的实践过程来看,主要有以下几点值得借鉴的经验:
  (一)强调企业在人才培养全过程中的作用
  校企合作一直是高职院校发展的重点,然而过去的校企合作往往浮于形式,主要表现为共同招生,签订对口协议提供就业岗位等,并没有全面渗透进入人才培养的整个过程。在现代学徒制中,企业作为校企合作办学的主体之一,要参与到人才培养方案的制定,课程体系的构建,课程授课,学生指导,实习岗位及就业岗位的提供等人才培养的各个环节。这也是现代学徒制能否有效实施的关键点之一。近年来,与企业用工需求相适应的人才培养方案以及工学交替的课程体系的缺失,正是高职金融类专业发展受限的症结之一,因此现代学徒制的推行,对提升高职金融人才培养质量将会大有裨益。
  (二)选择合适的参与主体
  现代学徒制的实践是企业、高职院校与学生相互作用、相互影响的动态过程,各方主体在参与这一过程中的积极性和有效性在很大程度上影响着学徒制的实施效果。适合参与学徒制合作的企业应具备丰富的行业经验,同时具有参与教育教学的意识以及培养专业实践型人才的热情,能够提供较充裕的实习甚至就业岗位;在选拔学生时,应充分考虑用人单位对培养对象的要求,学生的职业规划意识,专业发展兴趣,同时兼顾学习能力,社交及沟通能力,团队合作意识等综合素质。在学徒制试点阶段,参与的学生数量不宜过多,以提升培养质量,积累试点经验。
  (三)构建“双主体、双导师、双标准”的模式
  学徒制对于企业主体参与的重视不代表一味弱化院校的作用,学徒制的核心是实现人才的校企共育,在校期间专业教育的作用仍不容忽视。在学徒制实践当中,高职院校和企业作为人才培养的双主体,一方侧重专业基础知识体系的构建,一方侧重实践操作能力的培养;在校由专业教师负责教学,在企业由行业导师进行指导;同时需要改革传统的考核体系,在考核标准和方式的制定上充分尊重企业的需要,并能够通过考评体系的建立为学生指引正确的发展方向。
  三、问题和对策
  作为第二批成都市职业教育现代学徒制市级试点项目的参与者,成都职业技术学院证券与期货专业于2018起开始了为期三年的现代学徒制试点建设。根据建设初期的情况,同时结合其他院校经验,总结出以下在学徒制实施过程中存在的问题,并提出一些应对的思路。
  (一)对口企业就业门槛较高
  在选择学徒制合作企业时应将企业参与高职人才培养的热情和校企合作的经验作为考虑重点。但由于金融类专业的对口企业在人才需求方面往往对学历有较高的要求,在一定程度上限制了可供选择的合作企业的范围,增加了试点难度。行业内对大专学历毕业生开放度较高的岗位多数为基层操作岗位或客户营销岗位,因此可将对该类岗位需求量较大的企业,如保险公司,股份制银行、中小型券商等作为重点的意向合作对象。而对就业门槛要求更为严格的企业,如大型券商,在某些基层岗位尚保留了外包的用工形式,仍具备向大专学历毕业生开放的可能性。
  (二)学生职业规划意识薄弱,个人定位不准确
  金融行业普遍对职业资格有较严格的要求。参与学徒制试点的学生需具备较强的学习能力和职业规划意识,对合作企业所提供的岗位和学徒角色有比较清晰的认识,形成与岗位一致的职业发展意愿,并能够在学习专业基础知识,培养实践操作能力的同时取得相关的职业资格考试合格证。但从目前的情况来看,学生的职业规划意识比较薄弱,普遍缺乏对就业形势的客观认识和理性清晰的职业预期。部分学生对于营销类工作的接受程度不高,面对困难缺乏持之以恒的毅力。同时,由于自主学习能力不足,职业资格考试的参考率及合格率均较低,影响企业实践的有效开展。针对上述问题,一方面应从入职教育开始,加强对学生职业规划意识的培养,建立理性的择业观;通过与企业的合作,尽早向学生提供到企业参观体验的机会,加强企业与学生间的双向互动,形成对相关职业的感性认识,激發起学生从事金融行业工作的兴趣。另一方面,通过设置相关课程,建立学徒制培养过程中的淘汰机制等方式辅助、激励学生备考参考,提高资格考试的通过率。   (三)企业导师参与的深度不够
  学徒制的实施对于企业导师的要求较高,需要企业导师与学生之间建立起常规有效的沟通和指导机制,对其时间精力等方面的要求远远高于一般的实习指导。由于企业导师在学徒制中承担的角色往往附加于本职工作以外,如果缺乏有效的激励,其积极性难以保持,很难按照人才培养的需要完成相应的教学及指导工作,而学校在这方面也难以进行有效的约束。要避免这一情况的出现,必须建立合理的激励机制,对企业导师的工作予以充分的肯定。学徒制本身的有效实施可以实现校企双方的共赢,降低企业的人才招聘成本,提高岗位匹配程度和忠诚度,进而带来经济效益。因而制定适当的激励政策符合企业的利益。另一方面,校方要对参与学徒制试点学生的基本素质进行严格的筛选,并持续关注其学习状态,提升培养质量,优化企业的用工体验。
  (四)人才培养方案有待重塑
  高职金融类专业本身的特点使其不同于高职院校的其他专业,理论性质较强,较难形成一个有效的培养学生实践能力的课程体系和实训模式。课程设置方面,一般在沿袭本科金融教育课程体系的基础之上,对内容进行了压缩和简化,另外补充了一些实训课程。但总体上讲,理论课时所占比重过高,实训课程与金融行业实务脱节等问题普遍存在。学徒制的推行,必然需要更多地考虑企业的实际需求,因而人才培养方案的重塑必不可少。现阶段,可在充分调研企业需求的前提下,保留理论课程与实训课程这一基本分类方式。理论课程部分,由校方主导,企业参与,结合企业的意见确定必要的基础课程;实训课程方面,则根据目标岗位的具体要求,由企业在现有的实训课程体系之中选择保留必要的内容,仍由校方负责教学,另外根据企业的崗位特点和师资情况增设与工作相关度更高的实践教学内容,由企业导师负责指导。三年的培养期间,第一年,学生主要在校学习专业基础课程,适当安排到企业进行参观体验等活动;第二年,以专业核心课程为主,适当强调实训类课程,提高企业导师指导的比重;第三年,安排学生进入企业实习,校内教师根据需要进行远程指导。
  尽管现代学徒制培养高职金融人才的实践还存在很多方面的不足和限制,但这对培养高素质的应用型金融人才而言,确实是一条行之有效的途径;也为高职金融类专业走出招生困境提供了思路。
  参考文献:
  [1]唐敏,杜崇东.高职邮政金融专业现代学徒制实践与思考[J].河北职业教育,2018(8):104-108.
  [2]王文杰.高职金融专业证券方向推行[J].山西农经,2018(4):110,121.
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