“融媒体”视域下的高校思政课教学供给侧结构改革

作者:未知

  【摘要】“融媒体”是指把广播电视、报纸刊物、互联网、手机客户端等不同媒体进行有效整合,重新构建的新型媒体。“融媒体”的出现给高校思想政治课教学提出了新情况,诸如教学供给重复、产能过剩、低端供给、无效供给等问题会更加突出,因此,在“融媒体”视域下,按照“供给侧结构改革”的理念,推动高校思政课改革,从协调思政课教学“供给侧”和“需求侧”矛盾入手,解决高校思政课教学供给内容、供给形式三个方面存在的突出问题,探索“融媒体”视域下进行高校思政课教学供给侧结构改革的方法路径十分必要。
  【关键词】融媒体视域  高等院校  思想政治教育  供给侧改革
  【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)13-0073-02
  1.引言
  “融媒体”时代的到来,推动各类信息传播和发展的效率都发生了质的变化。对于高校思想政治教育來说,依托于融媒体环境可以更好的开展工作,更高效的进行实时互动,收集反馈意见,加强工作效果。“融媒体”为大力推动高校思想政治课教学供给侧结构改革产生了积极影响,也为提升高校思想政治课成效提供了巨大的发展空间。“融媒体”改变了传统的信息传播方式,增强了互动,弱化了主体,虽然不利于信息传播质量的保证,但却有利于信息的一对多接收。近年来,党和国家出台了一系列推进高校思想政治教育的方针政策,党的十九大更是明确指出,高校思想政治教育是实现“中国梦”的重中之重,但传统的思想政治教育中各类问题积重难返,要想从根本提高高校思想政治教育的针对性、实效性还需要很长时间,也需要不断地探索方式方法,其中必将面对诸多困难和问题,需要从教学供给侧即思想政治课教师的角度对思想政治课教学进行优化调整。
  2.我国高校传统思想政治课教学现状分析
  2.1 教育内容“产能过剩”
  高校思政教学内容杂乱重复就属于“产能过剩”问题,比如高中思想政治课中的生活与哲学、经济生活、政治生活等内容在高校思政课中也有,虽然高校思政课比高中更深入、透彻,但教材知识模块类同较多,容易引起青年学生视觉疲劳,弱化学习的兴趣。同时,高校思政教材中也有部分内容明显存在交叉,不利于调动青年大学生的求知欲,影响高校思想政治课的教学效果。
  2.2 教学手段陈旧落后
  从传统教学理念上看,当前高校思政课教学弱化了大学生的主体主位,教学手段以教师课堂上的单向灌输为主,忽视了学生的需求。部分高校思政教师不针对不同类别、层次学生的特点和个性化需求,经常使用同一种教学手段教学,既忽视了社会变化带来的影响,也降低了教学实际效果。部分高校思政教师教学时,事前准备不充分,掌握的信息不全面,课堂讲授的知识不准确、不新颖,导致供给与需求之间不匹配。
  2.3 教学课程供需错配
  高校思想政治课教育中普遍存在传统的中低端消费品供给严重过剩和高品质消费品供给不足的供求矛盾。比如,政治理论学习主要通过课堂灌输进行,但这种方式越来越不受青年大学的欢迎甚至是排斥。比如供给不仅跟不上青年学生的需求升级,导致青年学生对思想政治教育的越来越不感兴趣,甚至出现社会环境的影响大过教育环境,社会声音的影响高过课堂声音,严重影响了高校思政课教学的实际成效。
  2.4思想教育缺乏信任
  思想政治课教学是以信任为前提的说理教育,信任是前提和要件,如果青年学生的认同感不强,在此基础上开展思想政治教育,就会出现“两张皮”问题,导致高校思想政治课教学严重失信。当高校思政课教学整个过程公信力减弱时,说教者的任何努力都会被学生心里认定为假大空,导致看上去形式多样、语言丰富、内容生动的思想政治教学,无法引起青年学生的共鸣,使他们从内心深处去认同和接受。
  3.融媒体时代下高校思想政治教育的鲜明特点
  3.1教育资源开放化
  传统教育模式下,教育资源集中在以校园平台为主体的教育实施载体,且仅限于诸如教室、图书馆、实验室、报告厅等相对比较封闭的教学场所,教育资源相对固定。而“融媒体”视域下的教育资源在广度和深度等方面均有更大优势,以其强大的存储性、信息搜索的便捷性,使知识的传播不受时间和空间的限制,信息的更新也更具有即时性。教育资源可以不受地域限制,便可轻易的覆盖到世界各个角落,实现优质教育资源的使用最大化。
  3.2 组织形式多元化
  教育组织形态从单一化到多元化。传统教育以学校为主要载体,而在“融媒体”时代,所有的教育资源会得到重新分配和全面整合,社会上各类教育机构都可以依靠灵活性、免费性等优势,推动思想政治课的组织形式越来越便捷、多元,既给高校思想政治课教学提供了前所未有的机遇,也给高校思想政治课教学带来了巨大挑战。
  3.3 教学模式多样化
  “融媒体”视域下教学模式会发生质的变化,呈现出从灌输到互动的普遍趋势。“融媒体”视域下改变了以教师为中心的传统教学模式,学生对教师授课的依赖性明显减弱。在“融媒体”条件下,高校思想政治课教学要从单向灌输知识的“满堂灌”模式向更加注重实效的“翻转课堂”转变,教师必须实现从教学的主导者向辅助者的转变,最终实现教学模式多样化。
  4.融媒体视域下推进高校思政课教学供给侧改革的方法路径
  4.1 树立正确理念
  “供给侧改革”是党和国家从宏观层面提出的一种结构性改革的全新理念,将供给侧改革理念运用到当前高校思想政治教学改革是可行且必要的。作为高校思想政治课教学供给侧的教师,首先要树立正确的教学理念。由于教师对信息资源和信息传播过程的垄断,传统意义上的思想政治课教学,教师成了高校思想政治课教学的主体,必然随之而来就是灌输式成为高校思想政治教育供给侧的主要教学方式,在那种环境下以灌输式为主的思想政治教学还是可以接受的。然而,“融媒体”的出现,教师的垄断地位被打破,思想政治课教学的条件发生了变化,作为供给侧的教师理念则必须更新。“融媒体”视域下,就是要改变传统思想政治课上教师与学生的关系定位,代之以更为开放平等的全新理念来定位教师与学生在教学上的关系,摆在高校思想政治课教师们面前的首要难题。   4.2优化供给内容
  当信息资源和供给都被垄断之后,大学生在思政课教学中处于从属地位,所确立的理想信念是被动接受的结果。而“融媒体”视域下信息资源和供给垄断被打破,学生有了更多的自主选择权。高校学生在主观世界改造过程中,不仅会思考各类思想的合理性,而且也会主动去验证其蕴含的科学内涵。因此,作为高校思想政治课教学供给侧的教师,不能简单的“传道”,更要运用科学理论对社会问题进行“解惑”。高校思想政治课教师不仅要向学生宣传中国特色社会主义理论体系,特别是习近平新时代中国特色社会主义思想,而且要紧跟时代步伐,结合各个年龄段学生的基本特点,深入浅出的解读其科学内涵和实践要求,要把枯燥的内容说得生动形象,激发学生参加学习的主动性和积极性。要加大理论和实践价值的挖掘力度,实现教学“产品”的“优库存”,提高思政课教学实效性。
  4.3创新供给方式
  当前高校思想政治课堂教学已无法满足大学生对于信息的需求,课余程式化的实践教学也很难引起大学生的积极响应。高校思想政治课教学供给侧改革,必须紧贴大学生生活方式发生的变化,积极探索创新大学生乐于接受的教学方式。“融媒体”时代,大学生已经习惯于网络化生存,高校思想政治课教学必须针对大学生群体的需求新动向,善于运用各种新兴媒体开展思想政治课教学。要广泛运用各类媒体将大学生感兴趣的社会舆论环境建设成为宣传党的理论路线方针政策的主阵地。要从认知与实践相统一的高度出发,把思想政治课教学贯通网络虚拟空间和现实社会,力求实现效果最大化。要在信息认知和实践验证双重作用下,以学生的兴趣点为出发点和落脚点,积极创新高校思想政治课教学方式。所以,思想政治课教师,不仅要在网络中提供正面信息,而且还要设计精品实践项目,以扎实的社会实践帮助大学生确立正确的价值理念。
  4.4营造良好氛围
  “融媒体”的出现是信息技术发展的必然结果,也是人类社会发展重要形态,为高校思想政治课教学提供了自由开放的渠道。但“融媒体”视域下的各类媒介也是一把“双刃剑”,既带来信息传播的便捷迅速,也给社会带来不少负面影响。比如,部分媒体特别是自媒体,为了满足大众的猎奇心理,炮制虚假信息,刻意制造有害链接、传播谣言,造成严重的社会危害。面对各类媒体大量信息的无限供给,大学生面临着信息过载的困扰。因此,高校思想政治课教师在进行供给侧改革过程中,要认真研读国家相关的法律法规,教育引导大学生懂法用法,正确获取、甄别、处理各种媒体上传播的信息,为培育新时代中国大学生坚定正确的理想信念提供可靠保障。
  5.结语
  高校思想政治课教学是一项具有供给侧、需求侧特征的教育活动。本文主要对“融媒体”视域下高校思想政治课教学供给侧改革,从高校传统思政课教学现状和“融媒体”时代下高校思想政治教育特点进行了系统分析,并在此基础上对“融媒体”视域下高校思政课教学供给侧改革的方法路径进行了研究探索,以期为加强新时代高校思政课教学提供参考。
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  [5]冯殿华:《大学生思想政治教育时效性问题刍议》,《才智》2016年第9期,第66页.
  作者简介:
  张东宁(1963-),女,汉族,辽宁省本溪市人,清华大学在职硕士,辽宁科技学院马克思主义学院,教授,研究方向:高校思政课教育教学。
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