基于核心素养的初中历史教学有效性探析

作者:未知

  摘 要:新课改以来,随着国家提出培养学生的核心素养,对学生的教学要求也有所提高,就不单纯的像以前一样学习历史知识,而是要培养学生的历史核心素养,发现历史中真善美。在教学中,教师应该建立良好的平等友爱的教学氛围,以利于学生有效的提高学习效率。教师应该运用多种教学手段,提高学生的学习兴趣,全面加强学生的历史核心素养。
  关键词:核心素养 氛围 自主学习 历史价值观
  【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)08-0117-01
  初中历史教学,随着国家和家庭对学生的素养的重视,教学中也相对进行教学调整。以学生为核心,尊重学生。运用互联网技术、情境教学法,戏剧表演等辅助教学手段,吸引学生学习历史的兴趣,从而养成好的自主学习的习惯,提高学生的综合素养。
  1.学习氛围
  在初中历史教学中,由于历史是比较久远的,与现代的事物都显得格格不入,学生对历史都不感兴趣。因此教师在课堂中应该给与学生自由,宽松,平等的学习氛围,让学生能够积极的提问和发言,表达自己的历史观点。让学生拥有满满的参与感,提高学生的学习兴趣。师生之间能够进行良好的互动,把握学生的历史学习进度,以及历史观中的观点,有不妥的地方及时纠正和引导。例如,中国的历代的人才选拔制度对比和变迁?让学生就这个话题进行讨论和学习,可以在网上查资料和班级内同学之间讨论,然后生成自己的历史观点。也让学生明白我们的高考选拔制度的由来,明白选拔制度的诞生,一开始都是由贵族把持并垄断的,而由于战争和社会生产力的进步,平民的权利不断的得到加强,中国就是开始两汉时期的举孝廉,到两晋门阀贵族垄断知识高峰的九品中正制,堵塞下层民众的进阶通道。因此不能有效的调动社会的全部力量,导致社会贫弱和没有进取心。以至于后来的科举制度,能够选取天下的英才为政府所用。而到了现代才有了普及教育制度,更好的调动民众的参与性,积极性,给予人民当家作主。
  2.自主学习
  在新课改中,学生的自主学习成为教学改革中的一个重点,自主学习不仅省却教师的教学时间,也极大的调动学生的积极性,让教学课堂内容更加的容易学习。而培养学生的自主学习,就要用到好的教学方法,比如任务驱动型和良好的自学习惯。例如,为了让学生更好的学习三国历史知识,可以布置给学生一个学习任务,用历史的眼光評价曹操、刘备、孙权这三个人物。让学生以个人或小组的形式进行查阅历史资料和文献,从历史故事、经济、政治、军事、历史成就等角度来评价。给予他们比较公正的历史评价,而不是新编故事中的人云亦云。三国演义中就严重的误导了人们对曹操的正确认知,把曹操立意成为汉朝的对立面,典型的反面教材。曹操确实是一个比较有争议的人物,比如曹操屠城等都是人生污点。再比如为了引起学生的兴趣,可以对中国的姓氏变迁,对各个时期的影响,比如齐国田姓,就是在刘邦统一全国后,分几次进行迁移而分布到全国各地的,而大部分姓氏的迁移就是在社会动乱中,由北方民族不断的远离战乱地区造成的,汉民族不断的进行南迁,到了明清时代都南迁之南洋一代,也代表了中华民族的苦难史。
  3.多种教学方法
  随着社会的不断进步,教师的教学手段也随着不断增多,比如微课、情境教学法、舞台剧表演、视频播放等等教学方法。在历史课上可以播放某个历史事件的视频,比如《鸿门宴》、《鸦片战争》、《甲午海战》等等都再现了当时的真实的历史事件,但是毕竟是电影或者电视剧,某些地方都是艺术加工过的,比如甲午海战中的方伯谦,就是一位比较英勇的海军军官,而影视剧中对这一形象进行的扭曲、丑化。这就要教师查资料进行更正和教学。而微课的出现,就很好的利用了学生的课余时间和零散时间,对历史知识进行学习。相比舞台剧表演,就对学生的吸引力非常大了,比如排演《垓下之围》、《崇祯末年》等等,都可以对这些著名的历史事件进行戏剧化,从而让学生能够融入其中,感受那个时代的风度人情。
  4.历史价值观
  历史的重要作用,就是以史为鉴,形成正确的历史价值观。在不同的历史中能够找到普世价值观,发现历史中的真、善、美。而在历史故事中也找到学生自己的价值观,比如历代王朝倡导的以孝治天下,就是非常好的一个治国理念,当然对现代社会来说就非常的片面了,现代社会就是依法治国,摒弃以前落后的人治社会制度。也在不同的历史事件中学习事件中人物的爱国情操。比如《七七事变》中牺牲的赵登禹将军,淞沪会战中的八百勇士,以及我共产党领导的敌后武装力量发动的百团大战。都无不显示了我国人民的英勇无畏,不怕牺牲的爱国主义。当然为了对学生的进行现实爱国主义教育,可以组织学生进行红色老区参观,也可以对当地的博物馆进行采访学习,更应该的是对当地的老红军、老八路进行探访和学习。学习老一辈的革命主义奉献精神。
  综上所述,就初中历史核心素养的培养,就是对学生的核心历史价值观的培养,让学生能够在浩渺的历史长河中,汲取的对自己有益处的养分,认识到历史中的真、善、美,从而形成学生自己的历史价值观。在教学中以学生为主体,多种教学手段围绕其中,驱动学生自主学习历史知识,学习历史,以史为鉴。
  参考文献
  [1]章鹏曙.如何构建初中历史高效课堂[J].新课程(中),2019(2)
  [2]蔡振莺.初中历史教学中提升学生学习兴趣的方法分析[J].西部素质教育.,2018(11)
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