微课在初中历史课堂教学中的运用

作者:未知

  摘要:微课是随着信息技术发展的重要产物,同时也是信息技术应用于教育工作的新形式。本文分析了微課在初中历史教学中应用的优势,并提出了巧用微课提高初中历史教学质量的具体教学策略。
  关键词:初中历史;课堂教学;微课;应用策略
  微课是一种以视频为载体,记录了课内外教学活动或者教学内容的新型教学辅助工具。这种将课堂教学环节、教学设计、教学内容等等进行整理和汇总的视频,对于辅助教师教学,演示教学思路等方面都有着非常积极的作用。微课运用在初中历史课堂当中将会让历史课堂变得更加生动有趣、形象可感,能够有效提高知识传授的效率,提高教学质量。笔者结合历史教学的特点以及微课的教学优势,提出以下几点微课应用的思考和策略。
  一、微课在初中历史课堂教学中的优势和意义
  初中历史知识有一个非常明显的特点就是琐碎,考试的重点、要点也往往集中在一些知识点之上,这同微课简短精悍、“单点突破”的特征非常契合。微课的形式非常多样化,虽然是以视频的方式进行展现,但是可以将不同的内容例如动画演示、纪录片、讲座、视频授课、图片文字等多样化呈现出来。这样的内容呈现能够满足学生不同的学习需求,同时能够让历史知识更加生动饱满地呈现在学生面前,给学生留下深刻印象,让学生更容易理解知识点和记忆历史知识。再有微课的视频展现,比起传统教学中较为死板的“读书划重点”更加能够激发学生的学习积极性,更加能够培养学生学习历史的兴趣和爱好,让学生喜欢历史,爱学历史,调动学生内在的学习动力,提高学生学习历史的效率。还有非常重要的一点就是,微课能够让历史课堂教学的延展性得到很大的提升。在传统的历史课堂教学中,学生必须聚精会神听教师讲授,并及时做好笔记,画出学习重点,这样不仅在拓展历史知识的时候受到很大限制,容易给学生造成很大的学习负担;同时一堂课下来,学生不可能将教师所说的话一字不漏记下来,总会有些内容会被忽视掉,而如果一旦忽视的内容非常关键,就会让学生产生知识的盲点,增大学生理解和记忆历史知识的难度。微课作为一种视频,在课堂上使用其进行教学,学生在课下的时候也可以在移动设备或者电脑上观看,甚至可以反复观看,将不理解的地方和看不懂的地方,自主进行探索和研究,这样比起让教师解答学习效果更好。这样历史课堂教学在课下的延伸性就被极大地提升,能够为学生提供更为丰富的学习资源。
  二、微课在初中历史课堂教学中的运用策略
  (一)利用微课激发学生兴趣,提高学生的主观能动性
  利用微课进行教学的形式是比较新颖的,同时也是能够有效吸引学生注意的方式。尤其是结合一些历史图文资料、纪录片进行历史知识的深入讲解,突破知识难点的理解学习,更是有着非常好的效果。传统的历史课堂教学,学生更多是感觉枯燥无味,认为只要按照课本勾画重点,然后进行死记硬背就行。事实证明,这样学习历史,不仅无法让学生构建历史知识体系,同时不利于培养学生的历史学习兴趣和历史观。因此为了更好地发挥历史学科的教育意义,提高学生的历史素养,教师有必要采用微课进行教学,利用微课激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,提高学生学习效率的同时,也充分渗透历史观、价值观以及情感方面的培养,让学生能够窥见历史的“全貌”。例如在讲授“古代亚非文明”这一单元课程的时候,教师可以剪辑一些纪录片或者插入图片和解读,让学生对于亚非的文明发展有更加直观的了解。并且这些纪录片的剪辑往往更加有趣生动,在相对充分结合知识点的同时,能够有效激发学生的观看欲望和学习欲望,让学生愉快地观看过程中深入了解亚非文化的历史发展和一些关键性的事件。这样的学习模式相对于传统课堂的死板,更加能够吸引学生的注意力,逐渐培养学生学习历史的爱好,提高课堂教学的效果。
  (二)利用微课突破知识难点,深化学生对于历史的理解
  随着课程改革的不断推进,在考试当中也强化了对于学生历史素养的考察,尤其是对于一些历史事件的深入理解和思考,更是考察的重点,同时也是历史学习中的难点。在传统应试教学背景下,教师更多要求学生记背历史知识要点,不要求学生能够深入进行了解,这样使得学生在学习历史的时候,不习惯进行思考,不去主动深入探究和自主学习,非常不利于学生历史素养的提升。现在面对历史素养的培养,微课的使用是一个非常好的契机,微课教师可以深入到某一个知识点进行探讨和教学,锻炼学生的思维能力和理解能力,丰富学生的历史知识,发展学生正确的历史观。其实学生对于历史知识的不理解往往是因为背景知识的缺乏,没有真正将历史事件或者知识点放在当时的历史大背景下进行思考,这样自然无法得到深入合理的解释和观点,只能按照教材字面的意识进行记背。微课通过视频能够将历史的原貌进行更加真实的展现,通过画面中人们的对话、服饰、动作、生活状态等等一系列“隐藏”的信息,让学生对于历史有更加全面的了解,并将思绪真正带入到当时的历史背景下,站在这样的角度看待历史问题,既能够有更加贴切和深刻的理解,帮助学生突破在历史学习过程中的一些困难和问题。例如在教授“美国内战”这一课的时候,如果只是按照课本教材文字内容进行讲解,学生对于那个时代的想象非常局限,对于诸如“内战爆发的根本原因”“战争的惨烈情况”“《解放黑人奴隶宣言》的意义”“美国内战对美国政治、经济的影响”这些问题的理解滞留于形式和表面,无法形成自己的认知,更不能够深入了解其中的深层次原因。教师可以通过《马那萨斯会战》《半岛战役》《解放宣言》这些影视作品,结合相关的历史资料,制作真实反映美国内战现状,渗透了当时美国国情、人民生活、意识形态、战争场面等背景知识的视频,让学生能够较为全面窥探美国内战的全貌,了解内战中的美国政治和经济格局等等。
  (三)利用微课扩充课堂容量,提高历史课堂教学质量
  在历史课堂教学中,课堂知识的容量很大程度上决定了教学的质量,因为历史的学习最终要的就是有丰富的历史知识,这样才能够尽可能全面了解历史的真实情况,为历史事件的理解和认知提供更多的佐证,让学生形成自身的历史认知,培养学生的历史思维能力。限制课堂知识容量的一个很大因素就是教学效率,如何能够让学生在短时间内接受和学习更多的历史知识,很大程度上决定了教学水平的高低。而微课的利用,能够通过形象的视频和音频等将历史知识进行浓缩和立体构建,让历史知识生动、全面展现在学生面前,大大提升了课堂知识传授的效率。例如在教学《内战爆发》这一课的时候,教师可以利用影视资料和真实图片录像等内容,让学生观看中国共产党的态度和理念;通过领导人毛泽东、周恩来、任弼时等人的对话,使得任务形象真实可感,让学生真正了解那个时代中国共产党的和中国人民的生活状态和意识形态。通过视频能够更好地讲解“重庆谈判”的背景,了解当时的国际局势,让学生更加深入了解共产党和国民党的矛盾所在以及目标差异。这样通过视频进行的历史教学不仅能够通过画面和音频,将大量的知识贯穿在其中,同时能够让学生在观看的时候积极主动进行思考,提高课堂教学的效率,扩充了课堂的容量。
  总之,在初中历史课堂教学中运用微课教学,就必须了解微课的教学优势,结合历史学科的特点,充分利用微课信息含量丰富、展现形式新颖、课堂延展性好等一系列特点,调动学生学习历史的积极性,做好学生知识学习过程中的难点突破,拓展课堂教学容量,提高课堂教学质量,锻炼学生的历史思维能力,综合提升学生的历史素养。
  参考文献
  [1]陈翠萍.微课在初中历史教学中的应用实践[J].名师在线,2018(27):79-80.
  [2]李俊杰.新课程背景中的初中历史微课教学[J].文教资料,2018(24):213-214.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14850446.htm

服务推荐