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讲好高校《马克思主义基本原理概论》的一点思考

作者:未知

  摘要:《原理》是高校思政课的理论基石和思想源头。讲好《原理》课程必须树立大格局,明确《原理》课的政治定位是塑造意识形态认同。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,认同马克思主义指导思想、拥护党的领导、坚定走社会主义道路的决心。必须做好大学问,用学术讲好政治,用经典支撑教学。必须明确大方向,树立阵地意识,敢于亮剑,自觉同错误思潮作斗争。
  关键词:原理;政治;学术;方向
  习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“我们办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课。”[1]作为高校思想政治教育的“第一课”和“灵魂课”,思政课不仅担负着立德树人的崇高使命,而且对于培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人发挥着基础性作用,可以说责任重大、使命光荣。作为思政课的重要组成部分,高校《马克思主义基本原理概论》(以下简称《原理》)不仅是高校思政课的理论基石和思想源头,而且起着引导学生掌握马克思主义的基本立场、观点和方法,认同中国共产党的领导和社会主义道路以及树立正确的世界观、人生观和价值观的重要作用。
  马克思主义博大精深,《原理》同样是一个囊括哲学、政治经济学和科学社会主义在内的庞大的理论体系,涉及到唯物论、辩证法、认识论、唯物史观、剩余价值理论、科学社会主义等问题。如何在这些理论性强、抽象程度高的专题中剥离出与现实中国、青年学生紧密契合的内容,既要抓的准、又要吸引人,是摆在新时代思政课教师面前的关键任务。
  一、树立大格局,明确《原理》课的政治定位
  《原理》课以其高度的理论性、抽象的逻辑性、内容的丰富性,在高校思政课五门必修课程中独树一帜。讲好《原理》课,必须要明确一点,即是说这门课虽然以丰富的理论著称,但这门课的主要目的却并不是要传授理论知识。马克思主义基本原理包括马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法。学习《原理》课程不但要掌握马克思主义的基本观点,更重要的还在于坚定马克思主义观察世界和分析问题的基本立场,掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论原则。一些教师在实际教学过程中,错误地将《原理》课程等同于普通的专业课程,将知识传授凌驾于立场培养和方法培育之上,这是我们必须认真反思对待的问题。
  《原理》课是高度抽象的,这是因为它是对人类生活诸多现象的规律把握和理论升华。但正是由于其抽象性,他可以把握人类思维、自然和社会的最高本质。从这个角度上讲,我们生活中所遇到的任何情况、发生的任何事件都不会逃出马克思主义基本原理的解释框架。以往在《原理》讲授过程中,一些教师倾向于首先列出原理,而后绞尽脑汁、翻遍史册寻找各式各样的案例,最后提供给学生既有的方法论原则。这杨的讲授方式缺乏问题意识,不是把问题带给学生思考,引导学生自己发现答案,而是将现成的答案告诉学生,然后再去千方百计证明答案。实际上,高校《原理》课程在今天更应该反其道而行。
  无惑则无货。《原理》课的讲授应该从学生感兴趣、有疑惑的社会热点问题入手,从对这一问题的分析过程中抵达理论的深度和原理的高度。例如,从德云社演员张某某对国殇的调侃、从青年演员翟某某学术造假等热会热点问题入手,分析公众人物的事业成就与职业道德之间的关系、分析真理与价值的辩证关系。从《我不是药神》入手,分析人民群众的主体地位、使人民收获更多获得感、安全感、幸福感。从《流浪地球》入手,看人与自然的生命共同体和美丽中国建设,看人类命运共同体与中国的外交政策。从疫苗造假案件和网约车治理入手,看资本逻辑与道德理性的博弈,思考国家治理现代化进程中的政府与市场的关系。当学生透过现实热点问题的分析抵达理论的深度和原理的高度之后,也就掌握了马克思主义的基本立场和方法论原则,然后回过头来,以这样的立場与方法看待社会生活的类似事件的时候就会得到一种通透感。因此,《原理》课的目的在于引导学生从社会现实问题中分析抽离出马克思主义的立场、观点和方法,让学生真心认同这门理论的重大价值,进而深刻把握以马克思主义为指导思想的中国共产党为什么能够成为中华民族和中国人民的先锋队,认同党的领导,坚定跟党走、走好社会主义道路的信心和勇气。
  二、做好大学问,用学术讲好政治
  2017年,教育部启动高校思想政治工作质量提升工程,精准发力提升思政课教学能力和水平,在供给侧改革方面迈出了坚实有力的步伐,初步解决了高校思政课堂抬头率不高、人到心没到等情况,取得了令人瞩目的成绩。然而,思政课改革大踏步前进的同时,新的问题和挑战也应运而生,考验着我们的智慧和勇气。一些教师课堂改革为形式而形式,不在学术研究和理论创新上下功夫,大搞包装时尚的“花架子”,将严肃的学术问题和政治问题庸俗化、娱乐化。这样的改革虽然能够带给学生一时的新鲜感,但却背离了我们思想政治教育和意识形态引领的初衷。如果任由这些情况发展下去,不但无法满足学生成长期待、提高精神上的获得感,而且也遮蔽了马克思主义的科学性与真理性,无法有效培养学生对马克思主义和中国特色社会主义的坚定信仰。
  马克思说:“批判的武器当然不能代替武器的批判,物质力量只能用物质力量来摧毁;但是理论一经掌握群众,也会变成物质力量。理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。所谓彻底,就是抓住事物的根本。”[2]马克思主义首先是一门科学理论,创造性地揭示了人类社会发展规律。思政课教师同时也是哲学社会科学工作者,讲好高校《原理》课离不开深厚的理论基础和学术积淀。经典著作是马克思主义基本原理的参天大树之根本,同时也是思想政治教育的万里长河之泉源。青年学生并不反感理论,只是不喜欢说教。具有高度说服力和严密逻辑性的理论学生是愿意接受的。特别是在“碎片阅读”和“快餐文化”大行其道的今天,经典作家的渊博学识、经典著作的理论厚度对学生而言,是具有震撼力和感染力的。有鉴于此,《原理》课教师应该能够坐得冷板凳,静下心来研习经典,认真学习研究马克思主义经典著作。要深入学、用心学、带着问题学、联系实际学。用科学研究的最新成果撑起课堂教学的整个过程。用鲜活有力的学术成就引导学生的理论认同。   马克思主义从来不是书斋里的学问,而是在回应现实问题中应运而生的。正是时代巨变带来的困惑催生了这一伟大的理论。放眼今日之中国,我们面临的新时代既是近代以来中华民族发展的最好时代,也是实现中华民族伟大复兴的最关键时代。社会的飞速发展与深刻转型必然引发各种矛盾凸显、多元价值碰撞。通过研读经典,不但可以带领学生感受马克思主义经典作家分析历史现象和社会问题时的敏锐视角、唯物主义精神和坚定的人民立场,为学生成长扣好扣子,而且有助于引导学生深刻把握中国选择马克思主义的必然性,坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
  三、明确大方向,用真理回击谬论
  当今世界正处于百年未有之大變局,当代中国正处于前所未有的重大战略机遇期。经济的飞速发展与社会的深刻转型,带来人们思想的活跃性、认知的差异性和价值的多元性。各种思想多样杂陈,各类力量竞相发声。一些错误观点和思潮趁机出现,试图浑水摸鱼,搞乱人们的思想,占领青年的头脑。其最终目的就是要否定马克思主义的指导地位、取消中国共产党的领导,颠覆中国特色社会主义道路。习近平总书记说:“宣传思想阵地,我们不去占领,人家就会去占领。”青年学生正处于人生的拔节孕穗期,极易受到这些思潮的诱导和蛊惑,从而造成认识模糊、思想混乱。高校思政课教师守土有责,必须牢固树立阵地意识,敢于亮剑,旗帜鲜明回击错误思潮。
  具体而言,《原理》课教师必须讲清楚马克思主义为什么没有过时,为什么今天依然能够源源不断提供给我们前行的力量;讲清楚为什么辩证唯物主义和历史唯物主义是共产党人的强大的思想武器;讲清楚为什么实践是检验真理的唯一标准;讲清楚为什么资本主义不是“历史的终结”,只是人类社会发展的暂时阶段;讲清楚为什么唯物史观是人类社会发展的真理与规律;讲清楚为什么人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标;讲清楚民主的实质和民主的形式之间是什么样的关系;讲清楚资本主义的生产方式是如何在实质性的剥削与奴役之上塑造了一副公平交易的外观;讲清楚为什么社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主;讲清楚为什么共享发展是社会主义的应有之义,共同富裕是社会主义的本质要求;讲清楚共产主义为什么不是虚无缥缈的空想,而是能够实现的科学理想。
  参考文献
  [1]《习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》,人民日报2019年03月19日01版.
  [2]《马克思恩格斯文集》(第一卷),人民出版社,2009年.
  作者简介:吴建永,天津师范大学马克思主义学院讲师,哲学博士,在职博士后。
论文来源:《信息技术时代·上旬刊》 2019年1期
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