小学语文阅读教学有效性策略研究

作者:未知

  摘要:阅读是语文教学中的重点内容,提高语文教学实效性是课堂语文教学中的核心。基于新课程标准下开展小学语文阅读教学,教师应当根据学生的认知规律,运用多元化教学方式,引导学生进行多元化阅读,提高学生的独立阅读能力,丰富学生的语文知识,也才能够提高学生的语文综合素养。所以本文基于此背景下简要分析小学语文阅读教学的有效性策略,其进一步提高学生的语文学习能力。
  关键词:新课程标准;小学语文;阅读教学;有效性;教学策略
  引言:
  小学阶段是学生学习成长的重要阶段,在此时期学生具有较强的可塑性,但是对于周围的事物缺乏正确的理解和认知,甚至部分学生不知道如何学习。所以在此背景下教师应当认真研读语文教学中的教学现状,并且创新课堂教学模式,采用灵活多元的教学方式,切实提高语文教学效率。本文从以下几方面阐述当前小学语文阅读教学现状,并提出语文阅读教学有效性的相关策略:
  一、当前小学语文阅读教学现状
  根据当前小学语文阅读教学现状,我们能够看出部分教师并未真正将提问艺术应用与语文阅读教学中,导致学生难以发挥自己的想象力与创造性思维,仍然停留在灌输式教学状态,师生之间缺乏互动交流,甚至部分教师的阅读提问通常是流于形式提出的问题,没有太大的意义,也降低了阅读教学效率。由于阅读教学方式过于单一落后,学生逐渐失去阅读兴趣,大部分教师通常采用平铺直叙的教学方式,学生难以从平淡无奇的语言中感受到文章之美,久而久之也会失去阅读欲望。部分教师并未正确认识到课堂教学氛围的重要性,难以为学生的阅读教学营造轻松愉悦的氛围,也难以激发学生的阅读积极性,在教学时导致学生只能够机械式的背记知识点,也难以将阅读与朗读有效结合,学生逐渐失去阅读能力。
  二、小学语文阅读教学有效性的具体策略
  由于语文阅读教学存在各类弊端,所以教师应当真正结合学生的认知规律以及课程标准要求,创新阅读教学模式,通过加强师生互动交流,引导学生感悟作者思想内涵与情感,有助于提高学生的语文阅读能力:
  (一)采用阅读提问方式,增强师生互动交流
  由于小学生具有天真活泼好动等各类特点,所以在教学时教师应当根据学生的个体特征,灵活多元的选用阅读教学方法,有助于激发学生的阅读积极性,提高阅读成绩。笔者认为通过师生互动交流,巧妙采用阅读提问的方式,能够增加师生互动,并且激发学生的语文学习热情。
  (二)营造轻松阅读氛围,激发学生阅读兴趣
  在现代化教学背景下,教师应当有效应用现代化教学技术,为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围,能够激发学生的语文阅读热情。例如:学习《快乐的节日》这篇文章教师可以应用多媒体展示多元节日图片,例如国庆节与春节、中秋节与端午节等等。也可以将国外的节日放到视频中,使学生了解多元化节日,能够树立起较强的民族自信心与自豪感。在此基础上,教师在导入新课程《快乐的节日》,想必学生此时都会兴趣盎然,在教师的带领下课堂教学十分顺利,学生也会纷纷的回答问题。
  (三)抓住文本主线,传授阅读技巧
  授人以鱼,不如授人渔。在语文阅读教学中,教师应当结合新课程标准要求,引导学生抓住文本主线,通过关注内容与结构、题目与中心等等,进一步掌握文本内涵。由于文本的题材类别不同,教学主线也有所差异,例如记事的文章通常是要求学生理解文中的事件,例如《毛主席在花山》这篇文章则是分析“毛主席在花山做了哪一些事?”以此为主线,引导学生分析,感受到毛主席对群众的关心与热爱,以及与群众们打成一片的革命情怀。《记金华的双龙洞》这篇文章,引导学生分析作者的游览过程,然后在分析各个景点。对于说明类的文章,则是以文章中的说明内容为重点。而文章结构主要是以作者的思路为中心来贯穿全文,切实做到牵一发而动全身,例如《难忘的一课》文章中反复出现的“我是中国人,我爱中国!”既是串联文章的主线,也是作者表达情感的主线。所以在阅读教学时,带领学生感悟主线内容,分析作者表达了怎样的情感?作者是以哪种方式来叙述的?以引导学生以此为话题进行探讨交流,提高学生对于知识的归纳总结能力。文章中的题目与中心,能够带领学生深入理解文本主线课题是文章内容的概括,而文章中的中心则蕴含着作者的写作意图,或者是抒发作者的思想情感。带领学生感受课题内涵,例如学习《狼牙山五壮士》这节课程是教师先根据“壮”这一词汇设疑,然后引导学生分析“同学们,你们考虑一下为什么不用战士反而用壮士,到底壮在哪里呢?”然后引导学生根据这一问题抓住文章中体现“壮”的相关语句,引导学生反复探讨语言读,使学生深刻体味到五壮士在敌众我寡的情况下仍然能够壮志凌云,感受到五壮士的英勇杀敌精神以及宁死不屈的壮烈。通过带领学生掌握阅读技巧与方法,有助于学生通过一段时间的练习后,逐步提高语文阅读能力,从而增强阅读主观能动性,有助于学生更好的进行自主阅读。掌握阅读技巧后,学生也能够加强课内课外阅读的有效融合,有助于学生更好的进行知识学习与探究。
  结束语:
  综上所述我们能够看出,基于新课程标准下开展小学语文阅读教学,教师应当真正将课堂主动权交还给学生,树立以学生为中心的阅读教学观念,根据学生间的认知差异采用多元化教学方式,通过教师有效的引导与帮助,鼓励学生积极踊跃参与阅读。通过深入挖掘教材内容,带领学生进行多元分析与探究,切实提高学生的语文综合素养,也能够使学生切实掌握阅读技巧,有助于学生日后更好的学习与发展。
  参考文献:
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