小组合作学习模式在初中英语教学中的应用

作者:未知

   摘 要:在新课改背景下,初中英语教学内容与教学方法有了翻天覆地的变化,教师不仅要帮助学生提升学习成绩,也要引导学生全面参与到课堂上,提升英语综合能力。对此初中英语教师要转变思想观念,从学生学习需求出发,尊重学生的主体地位,引入小组合作学习方式,让学生掌握更多的学习主动权,这样才能实效高效学习的目的。笔者结合多年教学经验,提出了小组合作学习模式在初中英语教学中的应用策略。
  关键词:小组合作学习模式;初中英语教学;应用
   英语作为初中教育阶段的一门重要课程,关系着学生的全面发展。由于初中生早期接触英语教学不同,英语学习能力也有较大差异,对此教师要充分认识到小组合作学习模式的优势,让学生在小组中充分发表自己见解,积极发言,相互之间交流经验,在团队协作中实现共同提升的目的。这样才能保证初中英语教学目标顺利实现,也有利于学生充分展示自身特长,为今后学好英语打牢基础。
  一、明确学习任务,促进合作学习
  小组合作学习模式能够将现代教学理念体现出来,对初中英语课堂教学来说,教师应该注重面向所有学生,采取分层优化的方式,引导学生进行合作阅读、合作对话、合作完成作业,确保提升英语学习效率。教师要借助任务驱动组合学习法,帮助学生将英语学习目标明确下来,鼓励学生根据自身兴趣爱好进行小组合作学习。例如:在“Make our world more beautiful”教学中,教师要让学生结合自身体验本节课中心内容,从社会环境等多个因素出发,把学生分为若干小组,以“List at least five ways we can clean up our world”为主题进行讨论。这样学生通过在小组中交流与讨论,能够将清洁环境的办法找出来,教师则及时总结, 给予学生指导与帮助,也体现了学生的主动性。
  二、精心设计教学,实现自主合作
  在初中英语教学中引入小组合作学习模式,能够让学生一起完成任务,每个成员都要发挥自身特长,一起实现学习与进步的目标。英语学习内容有难有易,而学生英语水平也有较大差异,让各层次学生有了更多学习机会。教师应该充分考虑到学生的情况,提出相应的英语问题,鼓励学生积极发言,并掌握学生英语知识掌握情况,及时帮助学生解决学习中遇到的困难。例如:教师先将“I eat apple.”写在黑板上,要求学生将其一般过去时、过去完成时、现在进行时、现在完成时和一般将来时写下来。对学生来说,一般过去时、一般将来时以及现在进行时非常简单,而过去完成时与现在完成时则相对比较复杂。学生在分工的过程中,英语水平高的学生完成复杂的时态,而基础比较薄弱的学生则完成简单的时态,确保小学合作学习活动能够正常开展。
  三、合理选择材料,提升合作效果
  其实初中英语教材内容并不复杂,为了帮助学生掌握一般性语法知识点与新词生词,教师要带领学生根据教材内容进行学习。英语课文内容较为短小,但是有着丰富的形式,教师应该充分考虑到教材内容,选择相应的小组合作学习模式。例如:在描述人的长相“What does he look like?”教学之间,针对这些类型的话题,教师要安排多人小组合作模式,确保每个学生在合作中获得更多口语练习机会。针对“Where did you go on vacation?”来说,这是一种自我论述型话题,教师可以组织学生进行同桌小组形式。初中英语教师应该结合实际教材内容,灵活运用多种英语小组合作学习模式,让学生结合教材类型,选择相应的小组合作学习模式,保证学生英语学习效果实现提升。
  四、注重角色表演,感知生活情境
  为了提升初中英语教学效果,教师要组织学生开展角色扮演,这样有利于拓宽学生的知识视野,培养学生的表现力与模仿力。为帮助学生快速感知与理解教材内容,教师应该结合教材课文内容开展角色朗读、角色表演等,从而展现相应的情境。此外,对于一些与实际生活联系比较密切的课文内容来说,教师要鼓励学生将自身想象力充分发挥出来,这样有利于学生理解与学习。例如:在一些与购物相关的课文内容来说,教师要让学生扮演售货员、顾客等角色开展表演活动,学生可以产生身临其境之感,增强了自身的感悟与理解,也提升了英语运用能力。
  五、结语
  将小组合作学习模式应用到初中英语课堂教学中,能够为学生提供更多学习的空间与机会,真正实现了将课堂还给学生的目的,并将学生的主体地位体现了出来。初中英语教师要充分认识到小组合作学习模式的优点,不断转變课堂教学方法,让学生置身于轻松、愉快的学习氛围,能够轻松掌握英语知识,开阔自身学习思维,教师也能顺利完成课堂教学任务。
  参考文献:
  [1]田志.初中数学小组合作学习模式在教学中的应用[J].教育观察,2018,7(18):96-97.
  [2]李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育,2018(11):107-109.
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