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如何提高语文课前预习效率

作者:未知

   摘 要:在教育改革的推进过程中,学生在教育教学中的主体地位越发凸显。目前,预习作为语文教学中展现学生主观能动性的主要部分,很多时候并没有得到教师和学生足够的重视。基于此,本文着眼于分析初中语文教学预习环节的问题,减少学生对语文课前预习的错误认识,帮助学生养成良好的预习习惯,提高预习的效率。
  关键词:语文;课前预习;方法
  课堂预习作为整个课堂教学的最前端的一个环节,其重要性显而易见,课前预习是学生自主学习新知识,发挥主观能动性的重要途径,通过课前预习,可以培养学生自觉自主学习、探究问题、积极思考的能力,潜移默化地提高学生们的学习技巧和学习能力。课前预习,学什么们在学习新知之前简单了解,提前了解本课堂学习的难点和重点,从而减轻学生课堂学习的负担,提高学习效果。
  一、语文课堂预习现状
  1.内容多但形式单一。教师为了提高教学效率,对学生语文课前预习要求较高、任务量大,包括课外阅读,分析,字词的记忆,文章分节,段落划分等,可以说是任务量很大了,这样大的任务让学生在课堂之前有些吃不消,学生没有足够的时间和精力来进行超额任务的课前预习,同时,现有课前预习的主要内容还是“读书写字”,这种么有情感融入的预习,往往会让学生们感到枯燥乏味,长此以往,失去预习的兴趣
  2.布置任务“一刀切”。正如同世界上不存在两片一模一样的叶子,在一个班级里也不存在一模一样的学生,因此,教师在对学生布置课前预习任务时应当是丰富多彩,根据学生特点进行针对性布置,而目前教师在对学生布置任务时,普遍存在“一刀切”的现象,导致有的学生在课前预习时游刃有余,而有的学生却愁眉苦脸,感受难以下手。
  3.没有科学的预习方法。中小学的语文的预习任务,大多数就是“大家回去把课文预习以下,把课文读熟,把里面的生僻字查清,了解下文章的大体内容”。不难发现,教师在对学生进行课前预习任务布置时并没有科学的预习方法,千篇一律,导致学生在预习上不得要领。叶圣陶先生曾经说过,学生在对课文进行预习时,不仅要做到让他们掌握文章意思,主要的目的是教会学生独立思考的能力。所谓“授人以鱼不如授人以渔”,教师在要求学生进行课前预习时,应将关键点放在培养学生思维锻炼的能力。
  4.忽视课前预习。在步入初中学习之后,学生的任务加大,各科作业量大,较少有时间对每门课程进行提前预习,有的学生甚至从来不进行课前预习,对于语文课的学习,也局限于课堂学习和课后完成作业,有的学生即使进行课前预习,也是完成任务式的走走形式,并不进入深入的思考,和对知识的探究。再加上“重理轻文”的错误观点,一些家长和学生也会将注意力放在理科学习上,对于语文课的预习选择性忽视。
  5.缺乏科学评级。教师对学生语文课预习情况进行检查时,缺乏科学、系统的评价体系,形式单一,大多为课堂提问和作业检查,没有使学生产生积极自主进行课前预习的心理,这种单一的评价方式,会使学生丧失课前预习的兴趣,降低课前预习的效果。
  二、改善课前预习的策略
  1.激发预习兴趣。兴趣是学生学习的最好老师。教师要想提高语文课前预习效率,就要让学生爱上课前预习,培养学生自主预习的好习惯。比如教师通过向学生讲解课前预习的好处,对课前预习做的好的学生进行表扬,让他们分享自己的学习经验等,让学生以小组形式进行课前预习经验的分享等,通过小组讨论,让大家对课前预习有正确的认识,激发学生课前预习的兴趣。
  2.分層布置预习内容。对于课前预习,根据难度、重要性、深度等进行分层设置,让学生循序渐进进行预习。比如在开展《背影》一课的学习之前,教师可以让学生思考在日常生活中父爱的体现,继而给学生布置任务,让学生给父亲洗脚,写下自己的感受,与父亲进行一次谈心等,这样,学生在这篇文章的学习中将更有体会,能融入文中,与作者产生共鸣。
  3.教会学生课前预习的技巧。只有掌握要领才能做到举一反三,达到学习的目的。教师应当教会学生正确的预习方法,教会他们预习技巧和策略,让学生掌握预习要领。比如,将预习分成三大模块进行:了解作者和写作背景、掌握文中的词句和优美句子、对文中作者表达的情感有初步认识。教师可以告诉学生,根据不同的文章类型选择不同的预习方式,对于小说类的,从小说的六要素展开预习;对于散文类的,分析作者是写景抒情还是人物描写;对于议论文,找到文章的论题、论点以及论据。对于不同层次的学生分配不同的预习任务等。
  4.将预习评价落到实处。只有对预习情况进行及时科学的评价,才能有效促进学生形成提前预习的好习惯。教师可以采取小组汇报、课前展示、临时抽查等多种方式,同时对在课前预习上做的好的学生进行表扬和鼓励,让学生之间形成互相学习和互相监督的模式,对于没有进行课前预习的学生以及做的不认真的学生进行批评,督促其认真完成课前预习任务,只有这样,才能激发学生课前预习的兴趣,并养成课前预习的习惯。
  三、结语
  初中生在学习中必须具备掌握新知识的能力,课前预习不仅能有效提高学生对知识的掌握效率,培养学生们良好的学习习惯,提高他们的自主学习和创新能力,还能够帮助教师提高教学效率。因此,教师应重视对学生课前预习习惯的培养,教会他们正确的预习方法,进行有效、科学的评价,从而激发学生课前预习的兴趣,为学生提供有效的学习策略和技巧。
  参考文献:
  [1]靳爱华.关于小学语文课前先学有效性实践活动的研究[J].学周刊,2017,(09).
  [2]刘小凤.小学语文课中怎样实现“学生自主学习”[J].科技资讯,2016,(31).
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