卓越计划大学生创新创业能力提升研究

作者:未知

  摘要:创新创业教育是卓越计划的核心内容和应有之义。通过探讨卓越计划过程中所应采取的具体措施,建立起适应河南科技大学校情的卓越计划大学生创新创业能力培养、提升平台,为我校卓越计划顺利实施保驾护航,并对兄弟院校提供借鉴。
  关键词:卓越计划;创新创业教育;培养路径
  1引言
  2015年,李克强总理在政府工作报告着重指出“大众创业、万众创新”的重要性。在当前社会背景下,大众创业、万众创新已是社会共识,为实现社会发展更上一层楼,推动大众创业、万众创新已迫在眉睫。
  创新是一个民族的灵魂,是一个国家发展的不竭动力,大众积极参与创新、创业是一个国家经济发展活力的最好体现。作为未来创新、创业的主体和生力军,当代大学生肩负着神圣的使命,是我们国家最宝贵的人力资源。如何培养广大在读大学生的创新能力、创业热情和水平是一个攸关全局的重大课题。
  由于卓越计划执行时间较短,如何契合李克强总理提出的“大众创业、万众创新”理念以更好地服务于国家经济建设,各卓越计划试点高校在学生培养的过程中均处于摸索阶段。在卓越计划施行的过程中,根据不同校情,各试点高校,亟待建立相对完善、科学的培养体系以更好地推进卓越计划学生培养,并着力提升该类学生的创新、创业能力,更好地服务于国家社会经济建设。
  2创新创业能力提升的基本思路
  在广泛调研国内相关高校卓越计划培养情况的基础上,紧密结合河南科技大学校情及人才培养的实际情况,以我校工科卓越计划专业为背景,本文尝试构建了卓越计划学生创新创业能力培养路径并确立了具体的实施方案。
  具体培养路径可以简要概括为:紧密结合我校校情,突出工科专业优势,适时创建锻炼平台,鼓励学生参与实践;强调全方位、多维度发展能力,建立与实际课题相结合锻炼学生创新实践能力的机制,并鼓励学生参与企业、公司、项目的运营,提升其创业及企业运作能力。以此为纲领,根据不同专业特点,在具体操作层面,又体现出一定的差异性。
  3具体实施方案的确立及探讨
  基于上述基本思路,具体实施方案可做如下具体展开。
  3.1卓越计划人才培养模式的构建——以应用型为主导卓越计划的培养目标具有鲜明的应用型人才培养的特点。当前的人才培养现状对于实现“大众创业、万众创新”的宏伟蓝图是一个巨大的挑战。唯有及时改进、提升,创新、创业的理念及能力对于我们的毕业生而言才能成为一个现实的选择,而非镜花水月。
  卓越计划在人才培养层面即不能另起炉灶,也不能囿于传统模式因循守旧。而应该在已有条件的基础上,为培养创新、创业人才而适度创新。其中,首当其冲的就是教学模式的重新构建。在构建卓越计划试点专业教学模式时,要有效规避传统教学模式人才培养上的局限性,要体现出有别于传统的教学模式的特点。具体来讲要本着“不破不立”的原则,在一定程度上打破传统管理模式。
  传统管理模式下,学生四年大学学习生涯完全或绝大多数情况下局限在学校。这种培养模式在很大程度上使学生失去了“实践出真知”的机会,乃至于使学生错失了通过实践二次强化、掌握所学知识的时机。并进而导致社会需求与高校培养之间出现严重脱节。
  以此为考量,在管理模式上,突出课内学习与课外实践的有机结合,采取“3+1”乃至于更进一步“2.5+1.5”的培养模式。实践阶段形式不必拘泥于某一种或某一些具体的形式,可以灵活安排,既可以让学生多接触科研实际,也可以让学生走出校园,深入企业,亲身感受和接触一线工作,有所见、有所想,然后结合课本所学,再深入实践,才能有所得。所有实践的最终目的都是为了更好地培养学生的创新精神,激发学生创造热情,提高实践动手能力。
  3.2卓越计划课堂教学体系的构建——以科学性为原则
  本着“不破不立”的原则,依据专业特点,对传统的教学课程体系大胆打破,由以教师为中心,以知识灌输、传授乃至于“填鸭式”教学为主导,转变为更加突出以学生为中心,强化学生在教学中的中心位置,既要注重知识的传授,更要注重能力的培养,按照知识、能力、素质三位一体、三者协调发展的原则重新构建课程体系,并适当考虑“因材施教”,在一定程度上实施分段、分类、分层次培养。
  传统管理模式的变更,在很大程度上有赖于对原有课程体系大幅度调整,具体体现为:校内课堂学习时限大大缩短。对于卓越计划学生,课程体系的调整要确保使该类学生能够在前两年修完公共课程和专业基础课程,在第三学年能够根据自己的学习能力及兴趣点参与科研课题或大学生课外实践活动。着力突出大学生职业生涯规划,以生涯规划促进学习效果的持续提升。具体做法如下:
  3.2.1在卓越计划新生入学时即进行生涯规划的启蒙教育
  引导学生分析自身优点、缺点,所具有的社会资源,在优点最大化的前提下,努力消除自身缺点对大学生涯的阻碍。
  3.2.2制定切实可行的大学生涯规划并努力执行
  该规划即体现出对自己大学四年的前瞻性,又需要具有回看及修正能力。除了四年的长期规划,针对具体每一学期、每一学年,也要进行具体规划。对于短期计划,根据个人学习、实践情况,可以再适当加码,但应尽量避免妥协。
  3.2.3在过渡期进行积极、审慎的二次生涯規划
  所谓过渡期,本文将其定义为在“3+1”或者“2.5+1.5”培养模式进行到“3”或者“2.5”时的临界期。此时,通过对过往生涯规划的回顾,在全面掌握书本知识的基础上通过深入思考制定新的生涯规划。该规划是一个认清自己、理清头绪,鼓励自我个性发展的规划。研究表明,只要引导得当,条件提供到位,此时进行生涯规划往往要比入学时所进行的规划要有效和明确的多,学生的实际执行到位率也要高的多。
  在教学方法上,引入团队工作理念和工作过程,创建以学生为主体,以团队工作为学习组织形式,以成员分工协作解决实际问题为基本方式。在教学中,打破以往各科老师各自为政、各管一摊的教学安排,构建针对特定卓越计划班级的教学团队,以团队形式认真组织教学。在知识传授阶段,更加注重各科知识的衔接性。集中设计教学方案,打通各门课程之间的壁垒。在教学组织过程中,以小班教学为主要授课方式。引导学生以探索和研究为主,并对所学知识加以适当延伸,能够跳出课本看课本。在课程讲授的过程中,以启发式教学,将呆板、枯燥的理论与生动的实践紧密结合,以探究式教学锁定学生的注意力,力求使学生学习的兴趣点突破教材的限制。在理论学习阶段,辅以大量的应用实例,引导学生插上思维创新的翅膀,努力展翅飞翔。   总之,通过合理构建教学体系,有针对性地培养学生,可以使学生早日明确职业方向,进行职业规划,培养出更具有专业技能的卓越人才。
  3.3卓越计划实践教学体系的构建——以突出学生动手、动脑为原则
  卓越计划就是要着力培养、造就创新、创业型人才。以此为出发点,也应重视实践教学体系的构建,这个往往也是与传统人才培养模式的最大区别。在构建卓越计划实践教学体系的过程中,首先,要加大实践环节的比重,给学生提供更多实践的机会;其次,要突出实践环节的多样性,引导学生根据个体情况、个人兴趣点参与到某些类型的实践环节中去,以差异化体现出对“因材施教”的传统教学理念的新式践行;最后,在实践教学环节的设计中,要更加突出学生动手、动脑能力的提升,以此培养学生的创新能力、创业精神。
  基于以上理念,在广泛调研的基础上,并紧密结合实际校情,主要措施如下:
  (1)加强实验室建设,提升软、硬件,多开发自主实验,增加学生参与实验设计及探究的机会。
  针对卓越计划学生,本着“花小钱,办大事”的原则,在不另起炉灶的前提下,对原有教学、实验设备的软、硬件系统进行适当升级,对原有实验方案进行改进,以探究性实验来替代验证性实验。此类实验对卓越计划学生查阅资料的能力、动手能力、团队协作能力、实际分析问题、解决问题的能力的提升是显而易见的,而上述步骤往往也是进行创新所必需的。
  当然,除了“花小钱,办大事”的不得已而为之的理念之外,学校层面还应注重和加大对实践环节尤其是上述探究性实践环节的投入力度。力求让学生能够有更多的参与机会,增加更多的见识。同时,在选择或设计探究性实验系统时,应特别注重该类实验系统的可拓展性,力求规避功能单一。当然,在组织探究性实验的过程中,配套的硬件建设也很重要。
  (2)科研课题的参与,通过对教师科研课题的不同程度的参与,增长见识,培养动手、动脑能力,丰富创新精神。
  限于各方面实际情况的局限性,大规模的、精心设计的探究性实验系统并非可以一蹴而就。本着最大化对卓越计划学生进行锻炼的目标,还应充分调动其它资源,广大专业教师所具有的课题和资源即是可以大力挖掘、开发的一座“金矿”。
  在国内重点高校,本科学生参与到专业教师课题组进行科研训练已成常态,而对于诸如我校的普通高校,这方面则相对较为欠缺。针对此种情况,可采取下述对策进行解决:
  a.卓越计划学生在我校本科生中占比较小,属于小众群体,以我校现有条件,统筹考虑,集中力量办大事,适当安排这个“小众群体”在一定程度上参与到老师的部分科研课题具有较大的可行性的。
  b.不重视本科生在科研中的作用,这点在我校体现较为明显。尤其是对于卓越计划学生,通过合理规划教学安排,为他们提供了相对较为可观的时间参与到各类实践环节,同时,也为其深入参与科研课题提供了时间上的可行性。
  即使条件不能充分具备,参与科研课题仍然可以作为探究性实验环节的有益补充。通过参与科研课题,能够增长卓越计划学生的见识,所见即所得;培养其动手、动脑能力,养成勤于思考的习惯;进一步地,丰富创新精神。
  (3)各类校内科研、科创实践。参加大学生互联网+、挑战杯、节能减排大赛等,以实训提升创新精神。
  积极推动卓越计划学生参与科研、科创实践,并以相关成果量化作为实践环节学分衡量依据。同时,开设科技创新中心,为卓越计划学生提供工作间,提供相对卓越的软、硬件,为学生的科研实践提供最佳平台。
  (4)基于大学生方程式赛车(FSAE),進行创新创业。
  臼FSAE创立以来,我校作为创始单位,已连续11年参与比赛,并取得了不菲的成绩。基于FSAE的大学生创新、创业能力培养已经成为我校的品牌项目。
  对于广大参与学子而言,从赛车的设计、调试,到赛车以公司化模式运作,参与各级、各类比赛,使学生不但参与赛车构建这一存在极大创新的工作,而且通过赛车的公司化运作模式为学生提供创业平台,通过校内实践体验创业的艰辛及乐趣。这种创新、创业的实践不但难得,而且对学生的锻炼价值极其巨大。这点从我校参与FSAE的毕业生在企业的受欢迎程度上可见一斑。
  (5)适时开设讲座、论坛等,提高卓越计划学生的创新意识和创业能力,有效规避“学困生”。
  只有站得高,才能看得远。对于作为我校精英培养的卓越计划学生,自然也应该具有国际视野。近几年,有赖于我校实行的“高端人才汇聚工程”,各领域具有国际前沿视野的师资汇聚于此,这对学生成长是不可多得的宝贵资源。
  在具体课程学习过程中,引入讲座老师;同时,开设各种讲座,进一步拓展学生视野、启迪智慧。此外,举办各种论坛,既有专家讲坛,也给卓越计划学子们提供登台展示的机会。经过此类举措的具体落实,卓越计划学生的学习、研究的积极性普遍得到大幅度提升,学习困难的现状得到有效缓解。
  (6)强化专业、行业软件的学习、使用。
  学生应具有适应当前社会需求的基本素质。强化专业、行业软件的学习、使用即是提升卓越计划学生就业竞争力的重要举措之一。经过对各企业人才需求的调研,可以发现,虽然各企业人才需求存在明显差异,但所需人才的基本素养方面则大同小异。比如说,均强调学生对企业的适应性,注重学生的上手能力。一言以蔽之,注重学生为企业创造价值的能力。
  以工科学生为例,一些行业软件,比如AutoCAD、Proe、Catia等,掌握此类技能的学生受欢迎程度会大为提升。故而,应力求使学生能掌握并熟练运用此类软件。软件学习的最佳方式在于实践,所以,应特别设计行业软件使用环节,以提升使用频次来促进软件使用能力的提升。
  3.4卓越计划校企合作体系构建——以提高大学生创新、创业能力为抓手
  工程技术人才最终要服务于各类企业,以此为据,校、企合作尤为重要,行业、企业深度参与到人才培养过程攸关人才培养质量。 除上述所提课外各类科研实践外,校、企合作进行学生培养也至关重要。学校应充分利用企业资源和优势,整合校、企资源,重点培养学生的工程能力和创新精神。并尝试让部分学生参与到企业运营。同时,积极对接各类科技孵化器,让学生的科技创新变为实物,进而以企业化对相关孵化器进行运营,让部分卓越计划学生成为真正意义上的老板。
  学生的高质量、充分就业是一个学校的生命线,所以,学校要主动与社会接轨,急企业之所急,想企业之所想,充分了解企业需求,培养学生企业实用、急需的实践技能。在校、企合作过程中,力求企业全程参与学生实践环节的培养。同时,企业也可以根据其人才需求,与学校合作,对学生进行深度的订单式培养。广大具有创新、创业精神和素质的学生走向社会将有效提升企业的发展潜能和后劲,并有效推动创新、创业型社会风气的形成和巩固。
  4结束语
  卓越计划可以视为高校创新、创业人才培养的试验田,其意义在于充分利用有限的资源,提升试点人才的培养质量。本文的相关成功经验既可以在相关院校大力推广,也可以在非卓越计划学生进行推广。在“大众创业、万众创新”的国家顶层设计背后,只有卓越计划的试点学生具备创新、创业的素养是远远不够的,对本领域相关问题的持续、深入探索将有助于更广大学子创新、创业能力的有效提升,并切实服务于创新型社会的构建。
  参考文献
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