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现阶段校企合作模式优劣势分析及优化建议

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  摘要:校企合作为学生提前适应职场环境,培养职场素养,实践理论知识带来了可能性,也为企业了解当代大学生职场适应能力、职业前景期望以及大学生培养方向有了清晰的认知。本文从校企合作内涵,现阶段新员工流失问题,毕业生稳定性,现有校企合作模式等方面分析现阶段校企合作模式优劣势并提出了优化校企合作模式的建议。
  关键词:校企合作;人才培养;企业用工;节约成本
  一直以来,很多专家学者们从不同角度,不同方向,不同模块对校企合作的模式进行了探究,为高校教育的发展做出了贡献。校企合作从教学目标,教学方式以及教育意义上解决学生职场不适应,理论不能联系实际的问题,更是解决企业招工困难,人力成本投入高而收益甚微的情况。
  1校企合作内涵
  校企合作简称“校企合作教育”,它有多种内涵,李新生对校企合作定义的阐述是:校企合作是将企业和学校各方面的优势综合起来,学校将课堂渗透到企业,学生通过在企业的学习弥补实践上的不足,企业也以合格员工的条件要求学生,对学生进行培训考核,培养适合企业发展需要的人才[1]。
  将课堂搬到企业,使学生提前适应职场环境,也将理论知识付渚实践,而企业投入一定成本,解决人才引进困难,成本投入与产值悬殊的问题,实现校企双方共赢。
  2员工流失成本损耗
  根据《2018年中国大学生就业报告》数据来看,2017届大学毕业生毕业半年内的离职率为33%,本科院校毕业生和高职高专院校毕业生半年内的离职率分别为23%、42%[2]。企業花费大量的成本培训新员工,让员工找到归属感,而刚进入社会的学生第一经验不足,在短时间内不能为企业带来效益;第二毕业生对自身的定位不准确,处于尝试的过程,择业预期高于或脱离现实;第三很多院校对市场形式与企业人才需求没有深入了解,没有立足于学生就业,而是单纯的学术研究。基于几点原因,校企合作将实践培训提前化能够解决企业用工需求,毕业生优质满意就业,达到人岗高度匹配。
  3现阶段几种校企合作模式优劣势分析
  3.1“就业导向制”
  企业与学校一起规划学生的教育模式和教学方法,设定适合企业和学生自身发展的培养方案,学生就业主要由合作企业安排。以彬长集团和陕西能源职业技术学院为例,彬长集团根据企业自身的人才需求计划,向学院提出培养人才要求,学院教授和企业专家共同制定人才培养方案,明确培养目标、专业以及学院、企业及学生三方的基本权利和义务,从2004年至2012年,陕西能源职业技术学院已为彬长集团培养10个专业,共2865名学员[3]。学校提供理论知识教学,企业按照岗位要求,职业必备素养在专业的职场环境里为学生提供实践机会,改变传统理论型,人才知识获取片面化的问题,达到产教结合。这种模式使企业能够获得满意的人才,为公司储备了员工,而学生进入学校未来的就业也有了保障,就算不选择该企业也为在同类型企业就业积累了经验,打下了牢固的基础。
  但该模式存在一定弊病,现阶段我国“双师型”教师并不多,学生实践机会增加而实践效果难以保证;企业投入了过高的成本而学生结业后对企业的忠诚度却难以保证。
  3.2学校主导,企业辅助的校企合作模式
  学校有制定专门的人才培养方案,培养方案中学生有实践方面的需要,这时候就要依靠企业。眉县职教中心机械专业与宝鸡强劲工贸公司就共建了生产性实训基地,学校聘请宝鸡强劲工贸公司技术骨干指导学校实训,公司承担部分课程的实践教学任务;学生可以到厂参观、参加课程实践实习,还有长期的生产性实习[4]。引进企业兼职教师分享实战经验,提高了人才质量,借助企业平台开办实习基地,增加学生实践能力,也提升教师综合能力,通过实训,企业了解了当代学生就业需求,对如何管理初入职场员工提供了经验,也一定程度上向学生介绍了企业,吸引了人才的流人,但是该模式企业按照学校的安排培训学生,没有主动性和主观性,老师对企业内部缺乏了解也会一定程度上影响学生的实践效果。
  3.3校企双方“股份制”合作模式
  企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向学校注入股份合作办学[5]。学校与企业成立股份制公司或者合作机构,双方在机构中各占股份,企业和学校对公司或机构都具有管理职能。2009年10月辽阳职业技术学院与辽阳太子河高尔夫俱乐部以股份制的形式成立辽阳职业技术学院高尔夫学院,以辽阳太子河高尔夫俱乐部为主的机构将为学生提供训练场地和顶岗实习及就业岗位,2009年10月学院选了30名学生学习高尔夫场地服务专业的相关课程并参加球场实训,8月份已全部按排球场就业[6]。企业既解决学生就业问题也带来直接的实践机会,企业方自己投入了一定成本且参与利润分配对于机构更加用心经营,校企双方就机构利润进行分红,也为学校带来一部分收益,可用于学校建设。但是因为涉及到利益可能企业会忽视学生利益,需要老师督促。
  总的来说学生方面学生稳定性不强,“双师型”教师队伍数量不够,质量也不达标,学生获取知识的深度和广度还需要加强;企业投入成本过高,校企合作仅停留在小部分经济实力雄厚,人才空缺紧张的企业,很多企业并未意识到校企合作的重要性;技术型的企业人才基地建立比较容易,而管理岗再精不再多,校企合作开展困难。
  4校企合作模式优化建议
  4.1国家政策上的支持与推广
  今年人社部财政部印发《关于全面推行企业新型学徒制的意见》,全面推行“招工即招生、人企即入校、企校双师联合培养”[7]。相关文件引导学校和企业往校企合作方向指引,只是文件还处于探索期,适应范围和推广力度不够,许多学校和企业并未了解该模式,更别提引进该模式,国家应当重视校企合作,加大宣传力度和宣传效应,全面推广校企合作。
  4.2校企双方各个层面互相渗透
  首先企业与学校共同制定人才培养方案,邀请企业人才负责实践教学,学校教师提供理论指导,资源合理利用,学校教师为企业员工提供理论再培训,企业专业人才也给老师带来实践上介绍,增强“双师型”师资队伍建设;其次企业的岗位职责和学生课程内容安排相匹配,让学生在学习课程时了解到工作要求与职责;企业文化和制度和院校规章行为守则相结合,不仅培养学生的文化素养也培育学生社会道德和社会礼仪的知识;学校考试与企业考核相结合,不仅考察学生学术层面的知识,也考察学生实践上的积累程度,从各个层面达到双方利益最大化。
  4.3企业和学校都提高合作条件和自身条件
  校企双方合作是为了提高教育质量,寻求教育新发展,也解决企业人才方面的困难,双方如果合作效果不是正方向递增,而只是为了双方利益这种校企模式国家应该予以抵制和一定程度上的处罚。校企双方在合作过程中应该相互学习,不断创新,而不该只停留在原有基础,开发不同的校企合作方案,实实在在为企业、院校和学生的发展不断寻求突破点。
  4.4校企合作不再是个体与个体的合作,而应该是团体与个体的合作
  对于专业校企合作困难,人才不适合批量安置的专业寻找团体性协会,机构,组织进行合作,协会,机构或者组织都提供自身最优条件协助校企合作,最后达到人才共享,经验共享,资源共享。
  5结束语
  企业学校的合作,不仅解决了企业招聘难,培训成本高,员工流失率大等问题,还加大了公司品牌效应,让新一代了解企业,认识企业,走进企业,深入企业,也让学校的学院派知识巩固企业的精神层次,提高企业的内在价值。学校也解决学生就业问题,让理论更加紧密的结合实际,为学校招生引资也带来了便捷。
  参考文献
  [1]李新生.校企合作和工学结合在高职教育中的作用[J].中国冶金教育,2006( 04):10-12.
  [2]2018年中国大学生就业报告(麦可思)htrp://chasse.ssap.com.cn/c/201 8-06-28/55 071 9.shtml.
  [3]贾麦仓.施行订单式人才培养模式实现校企合作多赢局面一陕西能源职业技术学院与彬长集团合作案例分析[J].科技视界,2015( 17):163-164.
  [4]陕西省教育厅.眉县职业教育中心2017年中等职业教育年度质量报告[R].陕西:职业教育与成人教育处宝鸡市教育局,201 8
  [5]周晓皎.以能力本位为主旨的职业技能人才培养[J].中国管理信息化,2011(22):75.
  [6]刘玉东.五种校企合作办学模式的探讨[J].中国电子教育,2011( 17):19-19.
  [7]人力资源社会保障部财政部.关于全面推行企业新型学徒制的意见[Z].2018 -10-12.
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