在线客服

咨询热线

我与樱桃有个约会

作者:未知

  南师大鲁洁教授在《课程.教材.教法》中说道:“德育课堂,究其根本是一个引导儿童去探寻生活意义的课堂。它主要关注的不是教人学会一些谋生的工具性知识和本领,它的关注是在使人懂得什么样的生活才是美好的,在生活中有什么是值得去追求的,它要帮助人去生成有意义的生活,去过有意义的生活,去形成内在的有道德意义的世界。”德育在学生的成长中起着灵魂的作用,它是学生全面发展的动力。德育是学校的重要组成部分,只有培养出良好品格的学生,我们的教育才算成功。在学校里,每个班级都有不同程度的后进生,他们或多或少都有一些不良的习惯或行为,有些在思想上也存在一定的问题。他们身上普遍的特点有:学习动机不强,意志力薄弱,不适度的自尊心等等。这些孩子的德育置身在大的德育环境中,做好他们的德育工作,显得意义重大。那么作为老师,我们该如何做好他们的德育工作?如何走近他们的内心世界呢?下面笔者针对“如何转化后进生”这个问题,结合自身的案例及反思,谈谈自己肤浅的认识。
  【案例】
  剛接这个班,上第一节英语课时,我就发现了一个奇葩学生,傅某某。整节课,他根本没在听,一会儿拿出纸画画,一会儿呆呆地坐在那里东张西望,一会儿拿出笔不停地转。叫他站起来回答问题,一问三不知,还斜眼看着我。课后,我从班主任那里了解到该生是外来务工子女,父母双方是农民出身,清洁工,无文化水平,平时根本不管教孩子,家庭条件也很差。这个孩子平时很不合群,孤独,上课从不主动与人交流,老师叫他发言,几乎都不开口,作业基本不完成。身上经常臭臭的,手脏脏的,很不讲卫生。成绩很不理想,上学期英语期末成绩才46分。这样的一个学生,我该怎么提高他的英语成绩?我陷入了沉思:这个孩子家里穷,生活上根本满足不了他的物质需求,再加上父母双方的职业,导致他的心里自卑。因为自卑,他不愿意主动和同学、老师交流。以至于身边没有一个真正的朋友,他也越来越孤独。因为家长无文化水平,平时不管教孩子,助长了孩子不完成作业的不良习惯。他课堂上不认真听讲再加上经常不完成作业,导致他成绩越来越不理想。他缺爱,缺父爱、母爱,缺老师和同学对他的关爱。作为英语老师的我,在学习上要多关注他,在生活上多关心他,多与他沟通。慢慢走近他的心里,渐渐成为他的朋友。
  这天中午,我主动找他沟通。他看上去有点紧张,我试着先从他的优点着手,我说他课堂上很安静,非常遵守课堂纪律,这点很棒。如果能大胆发言那就更好了。我告诉他,他英语成绩不理想,不是因为他笨,而是因为他没努力。如果他能在课堂上认真听讲,课后及时完成作业,英语成绩肯定会提高得很快。我还告诉他其实我很喜欢他,我愿意做他的朋友。他听了我的话后,原本皱着的眉毛也渐渐舒展开了。但他仍一言不发的,于是,我提议两人一起去学校的花园逛逛。我挽着他的手臂,边走边聊。刚开始他有点拘束,几乎都是我在讲。渐渐地,他也开始回答我的问题了。他说上课不听,是因为自己根本听不懂。不完成作业一部分原因是自己不会,还有部分原因是自己懒。我非常高兴他能这么坦白。我并没有否定他,而是诚恳地表示我愿意帮助他,只要他肯努力。接着,我举了几个笨鸟先飞的例子。听完后,他自信地说:“老师,我会努力的!”我让他下午放学后,来办公室找我。我给他辅导今天的内容,还教了明天要学的句子。他学得很认真。第三天英语课上,他坐得非常端正,听得也很专心。最让我感动的是,他居然举手发言了,虽然声音有点轻,但读得很流利。可想而知,昨晚在家里他应该读了很多很多遍了。同学们都很惊讶,我在班里及时表扬了他。他露出了开心的自信的笑容!课后,他还问我今天他表现怎么样,我说他发言的时候特别帅气!他高兴坏了。他说以后放学后,都让我先教教他下一课的内容,我爽快地答应了。
  神奇的是,之后的每一次英语作业,他都能按时完成,虽然有些题目做错了,但学习态度是非常值得肯定的。后来,我找了一个成绩优异,性格开朗,乐于助人的“小老师”坐他旁边,随时可对他进行指导,他也可以及时请教。“小老师”不仅能在学习上帮助他,也能将积极向上的心态感染他。当他有进步时,及时奖励师徒,强化正能量。班级里有什么集体活动的话,我都鼓励傅某某参与进来,并鼓励他主动交友,让他体验到友谊带来的快乐,也让他明白自己在集体中的地位与作用,同时进一步帮助他建立集体荣誉感。每周五,我都找他聊天,并让他“自评”,让他评论自己这一周里进步之处及做的不好之处,以及该如何改进。一旦有进步,及时肯定。此外,我经常会带一些水果到学校。知道他家里条件不好,我都会留一份给他。有一天,看他不怎么开心,我搭着他的肩,问他怎么了。他迟迟不回答,过了很久,他才告诉我,那天是他的生日,他家人从来不给他过。中午,我去买了一个小蛋糕,下午放学后,我将此礼物送给了他。他非常感动,甚至感动地都忘了对我说声“谢谢”,能看得出,他的眼角湿润了。渐渐地,我们的关系越来好了。他也越来越喜欢我的课了,让我最惊讶的是,期中测试,他的英语成绩居然有88分。此外,他各方面都有了很大的进步。他学会了关心同学和老师。课堂上能集中注意力听老师讲课,也会举手大胆发言了。课后,还能按时完成家庭作业了。他还有了自己的好朋友,也开始注意自己的个人卫生了,身上不再那么臭,那么脏了。
  一天中午,我发现办公桌上多了一小袋樱桃。打开一看,颗颗饱满,看得出是经过专门挑选的。我正纳闷是谁放这的,就看到他走了过来,摸着脑袋说:“老师,这是我送给您的,您吃了吗?甜不?”他边说,边不好意思地低下了头,不敢正眼看我。我的心里顿时明白了,有点意外,又有点感动。我的心里热乎热乎的。“这几个樱桃真好,很新鲜,我们去洗了,一起吃吧!”洗完后,我拿一颗放进他的嘴里,一颗放进自己的嘴里,边嚼边不停地称赞,“真好吃!”他乐坏了。我们有津津有味地分享起樱桃来。当我们全部把樱桃吃完,准备把所有樱桃核扔了的时候,没想到他却阻止了我。
  “老师,我们可以把这些核种到学校的花园里,过几年,您在学校就可以天天吃到樱桃了。”听了他的话,我惊讶了,不知道该说些什么,眼角似乎也在发热。我抓住他的手,一起飞奔到花园,把核全都种在了那里。   于是,我一直在等待樱桃开花、结果的那一刻,我坚信我和樱桃有个约会。
  【思考】
  教育是一门多变的艺术,需要我们不断努力,用心体会,用爱感悟,并能有机结合学生的实践,走进他们的心灵,做他们的良师益友。吃完了樱桃,滋味留唇,美味在心,因为我确信对傅某某同学的这次转化是成功的,在成功之后,我也做了分析与思考:作为小学教师,我们该如何转化后进生呢?如何走近孩子的内心世界呢?接下来笔者从以下几个方面来谈谈自己粗浅的认识。
  1.敞开心扉,平等交流。平等的师生关系能有利于师生的情感交流和心灵沟通。平等的师生关系能激发学生的学习动机。社会心理学告诉我们,人们都有民主、平等以及爱与被爱的需要。平等的师生关系恰恰满足了学生对爱、关心和尊重的需要,他们不仅从老师那里得到知识的营养,而且还获得了爱护与支持。平等师生关系中,学生与教师的感情上具有依附性,也就是教师是学生所追随和效法的人物。而當学生认为他所效法和追随的教师能给予他赞许和关心时,那是莫大的宠爱和鼓舞。因此,他会有意识地使自己的行为、学习符合教师的标准和期望,借以获得并保持教师的赞许和关心。“皮格马利翁效应”就是如此。案例中,笔者和他能顺利地交谈,是因为我平等地对待他。当我发现他课堂上并未专心听讲,而在做各种小动作时,我并没有批评他。而是课后向班主任了解他的各种情况。初次与他交谈时,我并未否定他的不良习惯,而是诚恳地表示我愿意帮助他,我愿意做他的朋友。我还挽着他的手臂,边走边聊。这么做,想让孩子明白此时我不是高高在上的老师,而是平易近人的朋友,我们是平等的。他看到了我的真诚,在他的内心里,此刻我们是平等的。所以他也敞开心扉地和我聊天,还向我坦白他的不足之处。我们的初次谈话是成功的。所以要想走进孩子的内心世界,教师首先要与学生建立平等的师生关系。
  2.关爱能升华师生关系。关爱能进一步走近学生的内心世界,升华师生关系。如果能走进一个人的心里,那一切事情都能迎刃而解。要使教育取得成功,走进学生的心里是重中之重,因为只要进入了孩子的内心世界,让孩子认识到老师是爱他们的。当孩子从内心默认了老师,打心底里敬佩老师,那效果将会是事半功倍的。关爱学生,不仅要在学习上关注他,还要在生活上关心他。要抓住孩子的特点,关注他们最大的心理需求。案例中傅某某,家里条件不好,故我经常会留一份水果给他。在我得知他父母从未给他过生日时,我特地买了一个小蛋糕送给他。我不仅在学习上关注他,还在生活上真诚地关心他。我不仅是他的老师、朋友,还是他的“妈妈”。我在他的心目中,地位不断地提高。他的心理也跟着不断地发生变化。他能感受到我对他的“爱”。故他将一小袋樱桃送给我,不,他想把最好的东西送给我,因为那些樱桃是经过精心挑选的,粒粒饱满,几乎没有任何瑕疵。在我们吃完樱桃,我打算把核都扔掉时,他提议把这些核种到学校的花园里,他说过几年,我在学校就可以天天吃到樱桃了。他希望我每天都能吃到自己想吃的东西。说明孩子的心里产生了爱的共鸣,我“爱”他的同时,他也在“爱”我。因为他“爱”我,所以他也“爱”我的课堂。著名教育家魏书生说过:“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心,只有走进学生的心灵世界的教育,才能引起孩子心灵深处的共鸣。”作为老师,在教育后进生时,我们要从细节开始,从点滴开始,深入学生的生活,深入学生的心灵,真正做到既教书,又育人。
  3.欣赏、鼓励能唤醒学生沉睡着的情感能源和智慧能源。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们,学生能否坚持不懈地认真学习,与教师的鼓励有密切的关系。在我和傅某某初次谈话时,我先从他的优点着手,我夸他课堂上很安静,非常遵守课堂纪律,这点很棒。当他在课堂上大胆举手发言时,我在班里及时表扬他,帮他在班里同学面前建立光辉的形象。课后,他问我课堂表现怎么样时,我夸他发言的时候,非常帅气,他特别开心。在一次次的表扬中,他体验到了进步的乐趣,感受到学习所带来的成就感。在平日的学习中,我一旦发现他有进步,我就及时地表扬、鼓励他。他因为被肯定,被尊重,倍受鼓舞,自我表现积极,努力展现自我。随着自我效能的增强,他的习惯越来越好,学习兴趣愈加浓厚,表现欲更加强烈,学习能力逐渐得到增强。
  4.友谊能带给孩子们温暖、快乐、支持和力量,能让孩子们感受到生活的美好。通过引导他参加集体活动并主动交友,以及安排优秀学生指导他学习,让他进一步感受到集体的温暖,以及友谊带来的快乐。让他觉得自己不再是孤独一人,而是集体的一部分。在集体良好氛围的感染下,他渐渐受到熏陶,进而改变行为。
  5.“自评”像一面镜子,能反射出自身的优缺点。食品有明确的保质期,孩子对一种教育方式的有效性也有个“保质期”,如何有效延长呢?每周“自评”是有效的方式。让孩子评论最近的自己,改正缺点,发展优点,能进一步促进孩子自身的发展。本案例中我每周五让傅某某来我办公室自评。一旦他有进步时,我及时表扬他。一旦在学习方面动力不足时,我及时鼓励他,为他打气。一来,我们每周都能有足够的时间谈学习,谈生活,师生感情再次升华。二来,他能每周在我这得到更大的学习动力。孩子的学习意志力比较薄弱,通过自评这种方式,让他看到自身的不足,进而不断自我激励。这种持久性的自评和交谈,让他源源不断地得到了动力。有了动力,就会努力去学习。在努力的过程中,他体会到了进步所带来的喜悦和自信,进而激发了他的上进心,进一步强化他的积极行为。
  总之,在后进生转化的过程中,我们教育工作者要注重方式方法,努力培养学生健全的思想品质,培养他们的自信心,使每一个学生的身心能得到和谐而有个性的发展。“我和樱桃有个约会!”我深信这点。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14865791.htm