如何提高高中英语教学的有效性

作者:未知

  【摘 要】 高中英语作为高中教育阶段一门重要的基础学科,对学生英语语言能力及英语综合素养的培养有着非常重要的意义。同时,英语作为世界通用语言之一,近年来,随着经济全球一体化发展以及我国在国际地位上的日益提升,与世界各国的交流也变得越发频繁起来,这些使得英语学习的重要性更加凸显。在此背景下,如何提高高中英语教学的有效性成为广大高中英语老师关注的焦点问题。高中阶段的英语教学任务是非常繁重的,不仅要加强学生英语综合运用能力的培养,同时还面临着高考带来的压力,怎样让学生在高考中获得优异的成绩,也是高中英语老师必须要面对的重要问题。为此,加强高中英语教学有效性的研究意义重大。下面笔者结合自己的教学实践,对如何提高高中英语教学的有效性谈几点看法,以供参考。
  【关键词】 高中英语 教学 有效性 提高
  课堂教学有效性是针对课堂教学低效、无效、甚至反效而提出的一种新的教学理念。课堂教学的有效性不仅是评判课堂教学效益与质量的重要指标,同时对课堂教学目标的达成以及学生的成长与发展有着非常重要的影响。尤其是,随着当前新课程改革的不断深化,对于高中英语教学也提出了更高的要求,如何提高高中英语教学有效性成为广大高中英语老师关注的焦点问题。众所周知,教学效益是课堂教学的生命,而高中英语教学活动的开展是以课堂教学这一重要形式来实现的,是学生学习英语知识的主渠道。为此,提高高中英语课堂教学有效性势在必行。在高中英语教学过程中,我们应当在严格执行新课程标准的同时,与学生的实际情况紧密结合,创新高中英语教学模式,运用灵活有效的教学方法,努力提高高中英语教学的有效性。下面笔者结合自己的教学实践,对此问题展开探讨,以供参考。
  一、建立和谐融洽的师生关系,为提高教学效益奠定良好的基础
  常言道“亲其师,信其道”。良好的师生关系,是学习目标得以实现的要素之一。如何融洽师生关系? 首先,要公平的看待每位学生。90后的学生,以自我为中心的思想非常严重,他们自认为自己就是最棒的,不服他人,老师的偏颇对他们会产生较大的负面影响。其次,要关心学生,多与学生交流。高中学生大多都在住校,平时我们不妨去宿舍转转,和他们聊聊天,关心他们的学习、身体、家庭状况,交流感情,拉近和他们的关系。第三,既要表扬又要严格要求。一味的鼓励,就会助长学生的懒惰、轻狂的思想,而过分的严格要求,又会让学生望难生畏,所以要二者兼施,恩威并重,才能达到理想的效果。当然,最关键的是,教师要用自己的综合魅力去吸引、感召学生。
  二、以学生为主体,充分调动学生学习兴趣
  兴趣是最好的老师。一旦学生对你的教学以及英语学科有了兴趣,学生就会主动地、全身心地投入学习之中,所有学习上的障碍都会迎刃而解,学生的学业成绩也会与日俱进。激发学生学习兴趣的渠道可以通过生动的课前导入进行。比如,精心设计课堂教学步骤,特别是课前的导入。精妙的课前导入是课堂教学成功的一半,它将很快地让学生进入角色,畅游在神奇的知识海洋之中。
  三、选择有效的方法
  学生是问题行为的主体者,教师为学生解除问题,选择有效方法自然显得至关重要。通常情况下,课堂上学生的问题行为,只要教师运用一定的影响方法便可得到制止。通常运用的影响方法为信号暗示。即对发生问题行为的学生用突然停顿、走近、眼神暗示、手势等提供信号,用以提醒、警告学生,进而终止刚刚发生的问题行为。使用教育机制,转移话题,避开问题行为。有一次听课时,讲到文化与习俗时,出现kiss这一单词,一个男同学故意大声说:“long long a kiss是什么意思?”其他的同学哄堂大笑,显然这个学生是有意捣乱。但是,老师微微一笑说:“Thank you for your question,that is a good topic. Do you all know how to kiss on different occasions in different cultural backgrounds?全班的同学一下子安静了下来,问题行为得到了控制,学生也因此获得了更为丰富的知识。
  四、运用信息技术实施教学
  在新课程标准中,对多媒体信息技术进行了明确规定,鼓励高中教师运用多媒体信息技术,为高中教学活动提供丰富的资源和方式,将学生运用英语和学习英语的渠道拓宽。当高中英语教材中涉及到比较枯燥的、专业的重点知识的时候,或者涉及到学生并没有体会过的生活场景的时候,运用多媒体技术,便会对高中英语教学具有辅助作用。例如,为学生教授Volcano,Tornado, Tsunami, Earthquake等单词或者阅读的时候,教师可以通过多媒体技术来为学生展现出火山爆发、台风、海啸、地震等场景,为学生搜寻关于自然灾害的资料,教学生认读其他自然灾害的单词,这样不仅便于学生理解单词,拓宽了学生知识面,更对学生处理信息能力进行了培养和提升。
  五、注重转换评价方式
  在高考的影响下,对于英语学科技能和知识开展了教学评价。例如词组拼写、单词拼写、掌握语法知识的程度、运用语法知识的能力等,但是,对于新课程标准来说,更加要求教师针对能力开展評价,例如思维创新能力、价值观、情感态度、语言运用能力、综合语言技能等。高中英语教师要对学生开展形成性评价,注重过程评价,对学生学习策略、学习态度、学习情感进行评价。
  总之,教师应该学会不断探索,不断提高教学实践过程,学会改善教学方法,丰富教学内容,激发学生学习的兴趣,使学生养成良好的学习习惯,培养学生自主学习的能力,从学生的学习兴趣激发着手,通过教学模式的转变,关注学生的个体差异,让学生积极参与到课堂中,在合作中学习,彼此之间要相互交流学习,总结和完善自己,提升自己的英语学习能力。并且通过开展一系列的课外活动,提升学生的阅读理解能力,使学生能够做到学以致用,从而帮助学生更好的学习英语这门语言,提高英语的教学有效性,不断革新教学方法,变更教学模式,更好地促进学生的学习和成长。
  参考文献
  [1] 郭志刚.探析提高高中英语教学有效性的策略[J]新课程学习中旬,2016.1(7):129-130.
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