游戏在小学英语教学中的有效应用

作者:未知

  【摘 要】 小学阶段的学生还处于活泼好动的阶段,他们很难长时间集中在英语课堂上。因此,要想吸引学生的注意力,就要应用学生最感兴趣的游戏,为学生创建丰富多彩的课堂活动,从而激发学生学习英语的兴趣,进而提高英语教学的效率和效果。当然,游戏的有效应用,也能够提高课堂教学的质量。
  【关键词】 游戏 小学英语 有效应用
  有效的英语游戏,不仅能够强化学生的表达能力,还能够提升学生的自学能力。因此,教师在日常教学的过程中,就要结合学生的学习需求和教学内容,选择合适的游戏,为学生构建课堂教学的环节,从而满足学生的情感需求,调动学生的积极性,使学生主动参与到课堂教学中来。本文结合笔者的实践经验,对于游戏在小学英语教学中的有效应用进行了以下几点探究:
  一、利用游戲,导入新课
  导入作为课堂的开端,在英语教学中发挥着至关重要的作用。而且,优秀的课堂导入,不仅能够提高课堂教学的效率,还能深化学生的认知。而游戏恰好符合课堂导入的需求,它不仅能够吸引学生的注意力,还能够使学生快速进入到教学情境中来。因此,教师在日常教学的过程中,就要应用英语游戏,创建导入活动,从而激发学生的兴趣,使学生感受到英语学习的乐趣。比如:在Dinner's ready的教学过程中,为了激发学生学习的兴趣,笔者为学生组织了导入游戏“What would you like...?”。首先,笔者在黑板上画出了一个时钟,并且,时间指向了六点半,紧接着,笔者说道:It?蒺s 6:30. It?蒺s time for dinner. I?蒺m hungry!I?蒺d like some rice and vegetable. What would you like for dinner?每当一个学生回答完之后,就需要用What would you like?的句型问下一个学生。回答不上来,或者问句说错的学生,就要上台表演一个小节目。学生在这样的游戏中,就对本节课的重点句型和教学内容有了一个基本的了解。而且,学生在游戏中的热情空前高涨。这为笔者接下来知识的讲解,也打下了良好的基础。可见,利用新课导入游戏,不仅能够为新课的讲解打下良好的基础,还能够提高学生的语言能力。
  二、利用游戏,突破难点
  对于小学阶段的学生来说,英语知识中的很多句型和单词都是有一定的难度的。因此,为了突破难点,教师就可以巧妙地利用游戏,为学生设置丰富有趣的课堂活动,从而使学生在轻松愉快的氛围中,掌握和理解教学难点,进而提高英语教学的效率和效果。比如:在My home的教学过程中,本节课的教学难点就是让学生能够灵活运用Where is Amy? Is she in the study?等句型,并且,要求学生能够理解和掌握Let?蒺s go的用法。因此,为了突破教学难点,笔者利用多媒体为学生组织了这样一个游戏:在视频中展示绿巨人,小女孩和小猪各自的家。并且,学生要根据图片中展示的内容,利用Where is Amy? Is she in the study?的句型来描述视频中看到的内容。学生在这样的教学过程中,就能够掌握相关句型的用法。可见,游戏不仅能够激发学生学习的兴趣,还能够突破难点,强化学生的认知。
  三、利用游戏,巩固练习
  巩固练习是英语教学中必不可少的环节, 但是,很多传统的巩固练习比较枯燥和无趣,不符合小学生的身心发展规律。因此,要想提高巩固练习的效果,教师就要利用游戏,开展针对性的、趣味性的游戏活动,从而使枯燥乏味的英语练习变得生动形象。有效的游戏练习,不仅能够激发学生的主动性,还能够强化学生的记忆和理解。
  比如:在My Schoolbag的教学过程中,为了巩固学生课上学过的知识,笔者为学生组织了“猜一猜:什么书、几本书被藏起来了?”的游戏:笔者依次举起书,学生说出英文名之后,就放到一个书包里,然后请另一个学生从这个书包中抽出一本或几本书藏起来,由其他人来猜是什么书,是哪几本书。猜对的人可以获得一朵小红花。同时,在提问的过程中,必须运用Whar is missing?和How many...?等句型。学生在这样的游戏中,不仅巩固了自身的知识,还获得了愉快的体验。可见,利用游戏,创建巩固练习,是非常符合小学生的性格特点的。有效的游戏练习,不仅能够提高学生的学习能力,还能够深化学生的认知。
  总之,教师在日常教学的过程中,一定要从学生的兴趣出发,为学生构建多样化的课堂游戏,从而满足学生的情感需求,使学生在游戏中提升自身的语言能力和表达能力。同时,教师要利用游戏,完成课堂导入、难点突破和巩固练习,从而提高英语教学的质量,使学生在游戏中获得愉快的体验。
  参考文献
  [1] 牛笑笑.浅谈如何利用游戏教学激活小学英语课堂[J]黑河教育,2018(9):71-72.
  [2] 董娜.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J]中外交流,2018(25):186.
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