案例教学法在高中地理教学中的应用探究

作者:未知

  【摘 要】 案例教学法最早在20世纪70年代提出,这种教学方法以教学案例为载体,在一定教学目标指引下,选择教学案例到课堂教学之中。在实际应用中案例教学体现出了代表性、探究性及创新性等特征,利用地理现象,不仅可以丰富学生知识视野,同时还能提升学生实践能力,最终促进学生全面发展。为此,本文首先针对案例教学法在高中地理教学中的意义进行了总结,然后在此基础上从多方面针对案例教学法在高中地理教学中的应用方法进行了深入地分析和探讨,供大家参考。
  【关键词】 案例教学法 高中地理教学 应用
  随着新课程改革的不断推进,地理教学中以教材基础知识为主要载体,运用地理方法与地理思维加强对事物的观察,从而更好地转换、分析问题,最终解决问题。这无疑对高中生的综合素质提出了更高的要求,这种情况下快速提升学生在地理方面的综合素质,成为人们关注的焦点,案例教学法就是在这种背景下开始广泛运用于课堂教学的。下面主要针对案例教学法在高中地理教学中的应用进行深入分析。
  一、案例教学法在高中地理教学中的意义
  高中阶段,地理教学作为一门基础学科而存在,主要帮助学生了解我国地质地貌、地形结构及气候特征等内容,同时培养学生的学习兴趣与爱国情怀。但是长期以来在应试教育理念的影响下,高中地理教师以教学大纲为核心,围绕着高考的要求设计题型,其目的就是要提升教学的有效性与针对性,促进学生地理成绩的提高。在这种情况下,多数教师开始为了学生安排时间的“道路”,学生们被动地接受地理知识,在课堂上的学习毫无主动可言,甚至很多学生开始产生了厌学的思想,这主要是因为教师将关注点放在了提升成绩上,直接导致课堂教学方法的僵化问题,教学内容也非常枯燥,严重影响了学生的学习热情。案例教学法以案例为基础,在教学中教师扮演着设计者、引导者的角色,引导学生参与到案例教学的活動中来。下面主要就案例教学法在高中地理教学中的应用进行分析。
  二、案例教学法在高中地理教学中的应用方法
  1. 利用地理现象,拓宽学生知识视野
  地理现象是拓宽学生知识视野的重要途径,案例教学法的应用主要利用归纳演绎的方式,帮助学生加深对地理规律的认识,从而更好地将所得知识运用到现实生活中。在具体案例教学中,应用地理现象不仅可以帮助学生获得感性素材,同时还能为其掌握地理知识提供条件。例如,在鲁教版“人口增长与人口问题”的教学中,人口持续增长带来了很多发展问题,笔者引领学生从这一现象中去发现问题,首先就这部分教材内容,从相关资料中找到与其有关的内容,然后结合教材图片通过表格方式呈现出学习内容,最后要求学生就人口增长模式表达出自己了解的现象。通过以上学习过程,极大地丰富了学生的地理知识,同时对于其更好的运用知识也非常有利。
  2. 通过案例探究,提升学生实践能力
  地理现象为学生认知地理知识提供了前提,案例探究则为培养学生综合运用能力提供了方式和方法。在案例学习过程中,学生不仅可以归纳出与其相关的地理知识,以便于他们更好地学习,同时还有助于学生地理实践能力的提高,从而更好地促进他们完成学科知识与技能的转化。例如,在“从人地关系看资源与环境”一部分内容的教学中,笔者为学生展示了某地被破坏的环境,要求学生思考如下问题:这些地区受到环境破坏主要受到哪些因素影响?针对这些现象,你可以提出哪些治理策略?通过这样的教学方式,学生的地理实践能力显著提升,他们“学以致用”的能力也随之提升。
  3. 鼓励发展创新,满足学生学习需求
  应用案例教学法有助于更好地培养学生的创新精神,这种教学模式的应用不仅可以使学生接受的地理知识与技能更加全面,同时也能使学生在发展创新过程中进一步提升其学科素养,充分满足学生学习与发展的需求。笔者认为,地理教学中应鼓励发展创新,从多方面满足学生的学习需求,从案例中找到与学科内容相关的知识点,对学生的掌握情况进行检查;允许学生从多角度对案例进行思考,有助于培养其多元化学习思维;充分关注案例创新,引导其利用多种形式将学习成果呈现出来。案例教学法在高中地理教学中的应用,不仅有助于形成学生的良好思维,同时还有助于提高学生的学科素养。
  三、结语
  综上,案例教学具有直观性强、贴近现实生活、说服力大等特点,近年来在高中地理教学中发挥着至关重要的作用。当然,案例教学也不能为了引入案例而引入案例,甚至很多案例的引入都是和教学内容无关的,这样案例教学就流于形式了,不仅不能很好的提升教学效果,甚至还会起到反作用。因此,还需要教师认真总结经验,结合课程进程引入教学案例,根据教学内容展开案例教学,积极总结案例教学的具体方式与方法,最终为构建高效的地理课堂提供富有价值的参考。
  参考文献
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