独创性思维在小学数学教学中的应用研究

作者:未知

  【摘 要】 根据新课程要求,在进行数学教学的过程中,教师应充分调动学生学习的积极性,引发学生学习的兴趣,开散学生的思维。因此,在教学中,独创性思维在小学高年级数学中的教学应用尤为重要,不仅可以开散学生的思维,也能够促使学生在解决数学问题时能够以独到的方法解决问题,促使学生数学学习能力进一步提高,思维方式得到进一步锻炼。本文针对独创性思维在小学数学的教学应用进行了简要分析和研究,并进行了简要列举。
  【关键词】小学数学 独创性思维 教学 应用 研究
  独创性思维,其最主要的表现就是独创性,即独到的、不一样的见解。而针对小学高年级学生来说,在教学中应用独创性的思维方法就是引导学生在数学学习中,不拘泥于已有的解题思维,不被常规所约束,从多角度、多方面思考、分析和解决问题,积极展现自己的新思路、新方法和新观点,锻炼学生创造性的学习能力。因此,在进行独创性思维培养时,教师应加大对学习行动能力、观察力和想象力的培养。
  一、调整教学方式,让学生成为主体
  培养创造性思维,不仅要注重学生的思维活动在教学过程中的发生和发展,也要及时调整教学的方式,促使学生改变原有的学习状态,从被动接受转变为主动学习和思考,成为教学活动开展中的主体。而这种形式的教学主要呈现的模式为,首先教师铺垫知识引出问题,然后让学生去分析和思考问题,从而得出各自的结论;然后,根据学生解决问题中出现的问题进行及时的更正和讲解,并调整教学的方法和速度,归纳总结问题解决的重点、难点和要点,并得出合理结论;最后列举例子,促使学生在联系过程中,能够达到举一反三。
  例如:在教学西师大版教材小学数学五年级下册第二单元《分数》时,首先进行课程铺垫,将生活中的实际物体如“梨子”作为示范教学的例子,当它是一个整体的时候,是“1”,那么将梨子掰开,一分为二时,也就是两个“一半”,让学生自主去思考,这种情况下,怎样去用数字表达梨子。通过学生们的讨论分析,有的学生说是“0.5”,有的学生说是“2”,学生的答案不尽相同,各有缘由,然后对于正确的结论给予鼓励,对于错误的结论及时给予改正,并趁机提出分数的理论知识,并进行物体示范和讲解,让学生进一步明确分数的含义和内容,促使学生理解的更加深刻。
  二、设置同一题目,鼓励多种解决方法
  现阶段教学中,考试是衡量学生学习效果的主要方式,参考答案的存在也是解题思路的展示之一,而不是全部的展示,这也表示着,学生在解答题目时,能够充分发挥主动性、主观性,对同一题目提出更多的解题思路和方法。教師在进行数学教学时,也应引导学生积极拓展解题思路,使学生能够从不同的角度,采用不同的方法,应用创造性的思维,来完成一道题目的多种解决。
  例如:在教学西师大版教材小学数学五年级上册第四单元《小数混合运算》时,题目为“小红在超市购买了5本田字格,每本1.5元,购买了5本练习本,每本1.8元,小红一共花了多少钱?”教师明确同一题目,给予学生足够的时间去思考,并使其自主采取多种方式进行解答。
  方法一:采用最基本的加法,列式为:
  1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.8+1.8+1.8+1.8+1.8=16.5
  方法二:采用乘法,再相加的方式来进行计算,列式为:
  1.5×5=7.5,1.8×5=9,7.5+9=16.5
  方法三:直接进行混合相乘相加,列式为:
  1.5×5+1.8×5=16.5
  方法四:提取相同数值,进行先加再乘的方式,列式为:
  (1.5+1.8)×5=16.5
  通过学生自主的解答问题,教师再给予肯定的基础上,根据本堂课程的主题内容,对题目的解决方式进行评价,由于本堂课学习的是小数的混合运算,因此,方法三和方法四较为符合解题要求。让学生明确在进行思维开散时,要充分了解题目要求,有针对性的、在要求范围内去开展独创思维,完成题目的解答,进而增加学生主动学习的积极性,活跃课堂氛围,从而得到较好的学习效果。
  三、培养学生思维的独创性
  独创性的思维,就是指学生能够进行独立的思考和解答,敢于创新,敢于打破固有的学习模式和解答思路,能够进一步将已学知识进行头脑重组,从而获得更加新颖、更富进步意义的智力品质,得出不一样的、别具一格的、更加简捷的解题办法。而课堂,就是学生独创思维展示的最好平台,因此,教师应在教学中积极创设能够进一步促进学生独创思维发展的活动和条件,让学生能够充分发挥主观性,营造一个可以积极参与、尽情发挥的思维空间,使学生的创造欲望进一步激发,并着重培养其创造性,推动学生成为创新性人才。
  四、结束语
  综上所述,培养学生的独创性思维对于数学教学具有重要意义,在教学过程中,针对学生独特的、与众不同的多种解题思路和方法,教师应充分给予支持和鼓励,让学生在一定的空间内,能够自由发挥思维,自主解决问题,并在创新解题的过程中体验乐趣,进一步激发学生学习的兴致,积极采用不同的教学方式,创设开散思维的条件,有意识的培养学生不一样的解题思路,促使学生独创性思维开出绚丽的花朵。
  参考文献
  [1] 黄丽.如何在小学数学教学中培养学生创造思维能力[J].都市家教月刊,2016(3):237-237.
  [2] 吴玉叶.如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].好家长,2018(15).
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