构建“以文育德”班级文化,打造神奇教育磁场

作者:未知

  【摘要】学校作为培养孩子的主要场所,在引导孩子“向真、向善、向美”上任道重远;班级文化作为学校文化的重要组成部分,要形成自己的特色。本文主要探索如何构建“以文育德”的班级文化,打造神奇教育场,使校园文化体现学校成员的共同价值观。
  【关键词】以文育德;班级文化;学生教育
  2018年9月10日,全国教育大会在北京召开,习近平同志在会上提出“办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任”,呼唤全社会要担负起青少年成长成才的责任。学校作为培养孩子的主要场所,在引导孩子“向真、向善、向美”上任道重远。为了构建“以文育德”班级文化,打造神奇教育场,使校园文化体现学校成员的共同价值观,本文做了一些分析探索,并取得了不错成效。
  一、构建“以文育德”班级文化的探索过程
  “以文育德”强调用文化教育人性德,而班级文化对孩子影响深远,因此我们从以下几方面探索了如何构建“以文育德”的班级文化,打造神奇教育磁场。
  1.寻求理论支撑,构建“以文育人”特色班级文化
  班级文化研究起于美国。美国沃勒(W.Waller)在《教学社会学》(1932 )中关于学校文化的论述,开启了班级文化研究的先河。我国对班级文化的关注起于20世纪90年代,对班级文化的研究源于对校园文化的研究。谌启标、王唏编著的《班级管理与班主任工作》认为:班级精神文化是灵魂,物质文化是基础,制度文化是保障,行为文化是践行。笔者读研时的导师在《教育新文化:校园文化建设的第二次提升》一文中认为:班级文化以班级的荣誉感和学生的归属感为核心,以同学关系为纽带,以班级活动为载体,它是学生对学校文化、教师文化的引领加以内化而形成的一种共同的行为。自主管理是班级制度文化建设的最高境界。笔者的目标是创建有文化氛围的班级文化,用文化来涵养品性,其手段是“以文育德”。“以文育德”是创建班级文化的核心。“文”是一种综合的文化素养。“以文育德”班级文化即通过教师的言传身教和学生的兴趣爱好、特别是气质的培养,形成一种儒雅的内在品质,对促使学生形成良好道德品质有一定的现实意义和深远意义。
  2.争取物质保障,为实施班级文化保驾护航
  笔者所在的学校是广东省一级学校、广东省现代教育技术学校,不但硬件设施齐备,而且科研底蕴丰富。在学校领导的支持下,学校将“以文育德”班级文化研究活动融入学校年度工作计划中;邀请语文学科骨干教师和有相同理念的班主任共同研究实践,定期开展小组讨论,提升理论,不断丰富完善“以文育德”班级文化元素;组织本班家长积极参与活动,有效组织家委,成立家长委员会成为班级文化活动开展的后备力量。总之做到关注细节、关注过程、注重落实,扎扎实实地开展研究实践活动。
  3.利用网络平台,为弘扬班级文化提供施展舞台
  充分运用微课掌上通、微信群、朋友圈、公众号等网络平台,采用以点带面的策略推广班级文化:首先从本年级入手,动员与组织优秀家庭自愿参加,以点带面。如:首先,让家委或本班教师子女带头在班级群中发出孩子诵读背书的语音和视频,获得老师和其他家长的点赞,促使其他家长和孩子纷纷效仿加入班级读书活动。其次,充分发挥现代信息技术的优势,推动班级文化研究实践活动的顺利开展,拟建立QQ群和微信圈,加强交流指导,方便活动组织。最后,建立相关公众号,展示主题题活动风采与研究经验,便于会内交流,会外宣传,推广课题研究经验。由此架起“学校—家庭-社会;家长—学生—老师”的文化桥梁,建立文化阵地,搭建多种平台,养成孩子们喜读书、好分享的好习惯。
  4.挖掘语文元素,丰富“以文育德”班级文化内涵
  新课程标准指出语文课程的基本特点是:“工具性与人文性的统一。”教师要领会新课程标准精神,潜心研读教材和大纲,运用好语文的工具性,领悟好语文的人文性,挖掘德育元素,丰富“以文育德”班级文化内涵;要把握单元导读中的人文、感恩、生命教育、环保等主题教育的良机,让孩子在学习知识的同时陶冶情操;此外,要推广大阅读,积极开展班级读书漂流、年级读书漂流及共读一本好书等系列读书活动,创建书香班级;要设计“以文育德”主题习作训练,实现从实践到文本的飞跃,加深德育思想教育。
  5.联结社区、学校活动,拓展“以文育德”班级文化外延
  首先,结合学校每年开展的系列活动,拓展“以文育德”班级文化外延。如:利用体育节,培养班级凝聚力和集体荣誉感,从选手到啦啦队,每一个孩子都在为班级荣誉而努力;在藝术节和文化节上,为班级展示的作品而感到自豪,每一个同学都为自己能为班级增光而努力。其次,紧跟《长安镇中华文化经典教育“五个一”工程实施方案》和“长安镇创办特色学校行动”的脚步,结合本校灵动校园文化的契机,把“以文育德”特色班级文化作为学校文化的子文化和有效组成部分,使“以文育德”班级文化有了很好的外延。
  二、构建“以文育德”班级文化的探索成效
  通过三年的实践研究,“以文育德”的班级文化就像一个神奇的教育磁场,引导孩子们一步一步走进我们班级的愿景:“知书达理,灵动智趣。”“腹有诗书气自华”,在“以文育德”班级文化的浸染下,阅读已经是一种习惯。每天早上,早到的孩子一进教室,整理好物品后,自己拿出漂流袋的图书或去图书角取用合适的读物,然后静悄悄地看书;买书、去图书馆博览群书成为孩子们的心愿。我们的班级里有一种激励机制:每名孩子都有一张积分卡,受到表扬后可以获取个印章按在卡上,每积累满十五个印章就可以跟老师或家长换取实现一个小愿望。刚开始的时候,很多孩子喜欢棒棒糖、牛奶饼干之类的零食,后来在“以文育德”书香文化的熏陶下,越来越多的孩子心愿变成了买一本心仪的图书,或请父母带自己去一趟图书馆。
  分享更是一种快乐。我们班级有班级读书漂流,还有年级读书漂流、共读一本好事活动。每周我们会在班里特别开一节课作为读书分享课,让孩子们畅所欲言,可以分享自己的读书心得,也可以向同学推荐一部好书。另外,在班级读书的每一个漂流袋中都有一张我亲子设计的读书漂流分享卡,每次孩子们完成一次漂流都会在分享卡上填上自己读书心得,然后分享给下一位漂流的同学。这样,孩子们在听说读写的训练中越发喜欢读书,为此东莞少年在“世界读书日”专刊报道了我们班的读书系列活动并授予“书香班级”荣誉称号。
  总而言之,要努力构建“以文育德”班级文化,打造神奇教育磁场。因为良好的班级文化就像一块强有力的磁铁,牢牢地吸引着班级中每一个成员,让他们受教其中并乐在其中,不断地相互监督、相互帮助,自我提升、自我完善,最终达到共同进步。
  参考文献:
  [1]李德善.神奇的教育场:打造特色班级文化创新艺术[M].西南师范大学出版社,2011.
  [2] 谭英海.略论班级文化及其对学生发展的作用[J].当代教育科学,2003(10):6-7.
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