浅析如何做好初中班主任工作

作者:未知

  摘要:班主任工作是学校工作的一个重要组成部分。班级工作的好坏直接影响着学生的健康成长和学校的办学质量。认真做好班级工作,加强班级工作的管理,是社会发展形势的需要,也是办学的迫切要求。
  关键词:师生关系;个性特点;独立自主;激励机制;班级活动
   班级是学校教育的最基本的组织形式,是学生在学校接受教育的主要阵地。而班主任是班级工作的领导者和组织者,也是素質教育的主要实施者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任老师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。班级是学校的细胞,班主任工作至关重要。那么,该如何做好初中班主任工作呢?经过二十年的初中班级管理工作实践,我认为应该从以下方面做好班主任工作。
  一、建立和谐的师生关系
  班级要和谐,师生关系必须要和谐,师生必须遵守相互尊重、理解、宽容和关爱的原则。有些学校师生关系紧张、对立,不和谐,广大教育工作者有了更多深层的思考。老师虽然尽心尽责地教育、培养学生,希望学生成人成才,但有的学生却不明白老师的良苦用心。因此,我认为作为老师首先要教育学生学会做人,让学生理解老师的苦与乐,教师也需要学生的尊重和理解。师生关系是相互的,要建立和谐、民主、平等的关系,教师是关键,是主导因素。要建立和谐的师生关系,班主任的自身魅力是条件,师爱是基础,欣赏学生是前提。
  1.班主任要有自身魅力。爱因斯坦曾经说过:“教师使用强制手段要尽可能地少,学生对教师尊敬的唯一泉源在于教师的德和才。”作为班主任老师,必须要有高尚的品德和行为,有渊博的学识和良好的教学艺术,有庄重的仪表和文明的举止,因此班主任要不断加强自身的修养,完善自身人格,提高自身素质,既要言传,要又身教。班主任只有具有人格魅力,才能在学生中建立威信,才具有吸引力和感召力,才能赢得学生的尊重和爱戴,才能与学生建立起和谐的关系。
  2.班主任要关爱学生。德育教育家汪广仁说:“热爱学生是教师的天职。”师爱是无私的爱,学生得到班主任的爱,同时也激发学生对班主任的爱。全国优秀班主任魏书生说:人心与人心之间,像高山与高山一样,你对对方心灵的大山呼喊:“我尊重你!”对方回音也便是:“我尊重你!”你喊:“我理解你!”对方回音也是“我理解你!”你喊:“我恨你!”对方绝对不会回答:“我爱你!”可见师爱是建立和谐关系基础。那么,如何体现师爱呢?老师必须尊重、理解、关怀学生。尊重学生就是要尊重学生的人格。师生的角色不同,但在人格上是平等的。为此,班主任不能损害学生的自尊心。关怀学生是班主任与学生建立和谐的关系的催化剂。班主任唯有关心学生,爱护学生,才能取信于学生,学生对班主任会更热爱、更信赖。理解是班主任与学生建立和谐关系的桥梁。学生违纪犯错是难免的,这就需要班主任理解学生,与学生沟通,做学生的知己。学生也把班主任当做知心朋友,向班主任敞开心扉,师生关系自然就会和谐密切。
  3.班主任要欣赏学生。班主任作为教育活动的主导,要有一颗欣赏学生的心,才能理解学生,才能了解学生的愿望,走进学生的心田,步入学生的精神世界。班主任欣赏学生的点滴进步,适时、恰当、善意地表扬学生,学生就会感到温暖,体会到老师的良苦用心,因而受到鼓舞和激励,上进心更加强烈,就会自觉按班主任的要求去做。
  二、培养学生独立自主的精神
  教育家陶行知说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”没有人的独立性和自主性就没有个性。传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”,以“事”为本,是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”,顺应于“活动”,把自主和有活力的人,僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况,学生的自主性和创造性是无法充分表现的,学生的个性特点是很难显现的,培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本,鼓励学生积极主动参与班级管理,真正成为班级管理的主人。众所周知,缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的,因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。
  三、培养学生的高度责任感和团结合作精神
   一个班级要想好,不能像一盘散沙,要有凝聚力。班主任要让那个班级里每个成员能在集体中体会到家的温暖和寻找到情感支柱,它是班级竞赛中不竭的动力。追求归属感是一个人生存的内在需要。没有哪一个人,不愿意在一个能让自己看到希望、具有无穷潜力的集体之中学习生活的。正如美国著名的喜剧演员格尔茨·马尔克斯的台词中有这样一句话:“我绝对不会加入成员水平和我差不多的俱乐部。”学生何尝不是这种想法?有了集体归属感,自然多了集体责任感,多了团体协作精神,多了奉献精神,多了努力和认真,继而多了集体归属感。如此循环,教育就将渐入佳境。
  四、制定班规和建立激励机制
  班主任要利用班会课宣传、学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和校纪校规,组织和指导学生自主制定本班的班规。如在近两年的班级管理中,我结合学校的《桂岭三中学生管理条例》、《桂岭三中班级量化细则》,经过学生的民主讨论,制定了本班的班规和《学生操行量化细则》,对学生客观、公正、公开的评价。量化内容有:上课出勤、出操、集会、早晚读、午晚休、仪容仪表、好人好事、作业缺交、考试成绩、活动奖励和违纪行为等,每项内容确定奖惩分数,每个月统计一次,期末平均分就是学生本学期的综合素质得分。分为四个等级:优秀、良好、及格和不及格。对优秀等级的学生予以奖励,对不及格等级的学生给予委婉地批评和适当的惩戒。此外还开展小组评比,增强竞争意识。这样的激励机制调动了全班学生的积极性。总之,学生日常操行量化考核细则可以反映学生的成长轨迹,是对学生的鞭策和激励。这种有效的激励机制营造了良好的竞争氛围。竞争促进了发展,从而推动班集体健康、和谐地发展。
   五、开展丰富多彩的班级活动
  开展形式多样、丰富多彩的班级活动,可以增强班集体的凝聚力和战斗力,使学生更加热爱班级大家庭。如果班主任只要分数,论成绩,就会令学生生厌,甚至导致师生严重对立。青少年性情活泼好动,各种文娱、体育活动都能激发他们的活力,也能增强他们的一种集体主义感。这也更利于学生的自主管理。例如:班级开展诗歌朗诵、演讲、文艺、棋类、球类、田径等比赛和召开主题班会,学生乐在其中,促进了学习,在活动中也增强合作精神。另外班主任还要抓住学校开展活动的契机,让学生积极参与,学生得到锻炼,能力得到加强。如在2018年11月的田径运动会中,我班运动员积极参与,情绪高昂,顽强拼搏,勇于争先,获得了七年级团体总分第一名,增强了全班学生的集体荣誉感。此后,我班学生更加团结友爱,学习气氛浓厚,好人好事不断涌现,班级量化成绩名列前茅,学生的学业成绩显著。可见,班级活动有巨大作用。
  总之,班主任要以和谐的师生关系、健全的班规和激励机制、培养学生责任感和独立自主、团结合作精神、多种形式的班级活动来开展班级工作,做好班主任工作,让学生快乐学习、生活,健康成长。
  参考文献:
  1.《教书育人之道》(魏书生、欧阳代娜)
  2.《班主任》 2011年第4期、第9期
  3.《班主任工作创新艺术100招》 (张万祥 《江苏教育》)
  4.《怎样做好班主任工作》(韦秀娇《广西教育》2013第2期)
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