在小学科学课上如何向学生渗透德育教育

作者:未知

  摘 要:郝京华教授曾经说过:“有时候,决定一个人行为的不是知识,而是情感态度和价值观,所以说在某种程度上,对学生进行科学的情感、态度、价值观方面的教育比传授科学知识更重要。”教师这个职业被誉为是太阳底下最光辉的事业,是人类灵魂的工程师,教师不只是仅仅教书,更重要的是育人。特别是处于新世纪新课改的大背景下,更是任重而道远。
  关键词:小学科学;德育;教育
  作为一名科学教师,我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢?我们应当充分挖掘教材,在传授知识、培养能力的同时,结合实际、学科渗透,巧妙地融入爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育以及责任感教育于科学教学之中。
  一、 科学教学中渗透爱国主义教育
  爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分,是学校德育的永恒主题。德育教育更摆在优先的战略地位。在科学教学中进行爱国主义思想渗透,使爱国主义教育与科学学科教学有机地统一起来。
  孩子们都喜爱动物,有的还和动物友好相处,了解动物,也是孩子们乐意的事。利用这一优良的资源让学生学习了《动物的生命周期》这一单元。让学生结合家庭《养蚕》的经验和技术。让学生观察和研究,培养学生的观察能力和探究能力。如学生在喂蚕时,把桑叶、白菜叶等很多植物的叶子摘下来,让蚕自己找食物,结果知道蚕喜欢吃桑叶,也吃莴苣叶、榆树叶等。其他植物的叶根本不吃,让学生掌握了蚕一生的生长变化过程,总结出蚕一生要经历卵——幼虫——蛹——成虫(蛾)四个时期的变化。认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段,这就是蚕的生命周期。教育学生了解我国是丝绸大国,走向世界。中国人是了不起的中国人,激发学生热爱祖国的热情。
  二、 科学教学中渗透环保意识教育
  实践表明,搞好环境保护既要靠管理,靠科学技术,更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教育首当其冲要承担起培养下一代人环保意识的任务,因此,在科学教学中,有必要结合教材渗透环保教育。
  如在学习《天气》这一单元时,首先让学生了解天气情况,并让学生每天观察了解当地的天气情况,把自己观察到的天气情况制作成天气日历。学生通过记录天气日历,统计出当地10月份有部分天气早晚空气质量较差,原因是当地十月份开始供暖,加上当地附近村民有燃烧秸秆的,有燃烧垃圾的,加上车辆尾气的排放,空气质量的下降,直接影响着人类的健康。要想提高空气的质量,我们该如何做呢?引导学生从我做起,从一点一滴做起,用自己的言行去影响和带动身边的人。保护我们的生存环境,使之真正成为全社会共识。那么,我们的唯一家园——地球会变得越来越美好。
  三、 科学教学中渗透集体主义精神教育
  现代青少年大都是独生子女,有着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点,尤以自我为中心表现特别严重。在教学中,怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系,要有团结合作,互帮互助的集体主义观念呢?
  在学习《蚂蚁》一课时,让学生到校园去寻找蚂蚁,并观察蚂蚁。学生通过观察蚂蚁,发现蚂蚁在观察食物的过程中,分工不同,蚂蚁“哨兵”找到食物后,他们用触角轻轻一碰食物,毫不客气地张嘴咬,并咬住食物往自己的窝里拖。白糖不重,一只蚂蚁就可以搬动它。蚂蚁“哨兵”搬走了一粒白糖。过一会,一群蚂蚁排着整整齐齐的队伍出来了,直奔放白糖的地方。顿时,蚂蚁四处分散,有几只蚂蚁合作搬运白糖,有的咬住一粒就跑,不一会,就把白糖搬光了。借此,启发学生:在我们的现实生活中,我们需不需要这种集体主义精神呢?让学生与之相比较,谈认识,从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作和集体主义精神。
  四、 科学教学中渗透生命意识教育
  科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界,感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同,每一朵花儿都绚丽,从而激发热爱生命的情感和探索生命的意趣。
  在教学《植物的叶》内容时,学生观察的树叶应该是捡来的落叶,其用意是进行珍爱生命教育,渗透保护环境的教育。但在教学过程中,我们发现学生桌上放的是从枝条上摘来的碧绿的树叶;在让学生“观察枝条上的树叶”时,就有学生干脆折了一些枝条带进了教室。材料的选择如何渗透爱护花草树木这一思想,有些做法值得借鉴,如:课前教师和学生一起捡一些落叶,把落叶装进塑料袋带到课堂上来,这是一个榜样作用的思想教育过程,也是以行动来影响、感染学生,学生从中潜移默化。在“观察叶的生长变化”时,我们可以采取两个方法:一是带领学生到校园内实地观察一些低矮的树木的叶;二是通过“给小树修枝”等活动收集一些枝条,开展教学活动。
  五、 科学教学中渗透责任感教育
  一个人富有强烈的责任感是有所作为,事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感,就难以担负起时代、国家赋予的重任,而起重要作用的正是学校的教育。
  在教《蜗牛》一课时,由于当地没有蜗牛,我就用当地的田螺代替蜗牛,为了能让学生了解田螺喜欢吃什么食物,我要求学生在家中饲养田螺。学生在饲养田螺时,发现了田螺喜欢吃白菜叶,萝卜叶、大头菜叶等。只要一周给田螺换一次水就可以。学生在饲养田螺时,发现田螺吃得很少,一小片白菜的叶子,就可以供田螺吃上一周。在教《蚯蚓》一课时,为了让学生了解蚯蚓的生活习性,我又让学生在家饲养蚯蚓。首先,找一个泡沫箱,最好是大一点的,然后放上泥土,要松软,放入蚯蚓保持60%的水分,蚯蚓喜欢吃烂菜烂果和有机垃圾,当发现里面繁殖了很多小蚯蚓,密度很大的时候,就要分箱了。学生在饲养蚯蚓的过程中还发现蚯蚓还喜欢吃变质的玉米面。先把变质的玉米面熬成粥,粥要稠一点,再把粥埋在土里就可以了。
  总之,教育贵在以人为本,科学学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科,作为科学教师,应让学生在快乐创造中学习科学,更应在传授知识的同时渗透德育教育,愿能在新课程改革背景下谱写崭新的一页。
  参考文献:
  [1]劉杰卿.德育在小学教学中的渗透[J].科学咨询(教育科研),2018(8):136.
  [2]何佳晶.探究德育在小学科学课堂中的渗透[J].文化创新比较研究,2017,1(25):19-20.
  作者简介:
  王春平,黑龙江省黑河市,逊克县逊河九年一贯制学校。
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