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怎样培养小班幼儿良好阅读习惯

作者:未知

  摘 要:3~4岁的儿童是小班幼儿群体,在这个特殊的年龄阶段,需要重视阅读能力的培养,为了使其更好的认识阅读的意义,可以适当地培养其阅读的习惯,使其更好地为能力的提升奠定基础。本文将分析小班幼儿良好阅读习惯的培养途径。
  关键词:小班;幼儿阅读习惯;培养途径
  小班幼儿在特定的年龄阶段会需要锻炼自身的口语表达能力,因此需要老师和家长们重视孩子口头语言的发展状况,对其进行合理的引导,使得他们真正的学会表达。为了更好地提升孩子们的口语表达能力,需要培养其良好的阅读习惯,让幼儿们真正地爱上书籍,愿意阅读,才能使其终身受益。
  一、 为小班幼儿布置温馨美观的阅读环境
  教师如果希望小班幼儿爱上阅讀,首先要吸引小班幼儿来到阅读区,使阅读区成为教室里最舒适、最令人向往的地方。对于小班幼儿来说,阅读区应该是温馨美观的。我们的做法是:①铺上一层色泽柔和的地垫或地毯,浅蓝色、淡绿色均相宜;②准备几个干净美丽的抱枕或坐垫,如可爱的动物造型、柔软的爱心抱枕;③放上与教室里桌椅不同的可爱的小桌子和小椅子;④提供能够充分展现图书封面、与小班幼儿身高相符的书架或卡通书袋;⑤根据图书的不同性质与种类选择适宜的呈现方式,或挂、或平铺、或垒高、或排列等,保持视觉的美感。为保持阅读区的规范、有序,图书要放在相对固定的位置,并贴上标签,帮助小班幼儿养成物归原处的习惯。标签可以根据不同的年龄段进行设置,小班用小动物、常见水果的贴纸,中班用常见的图形或简单的数字,大班用文字或图形和数字的组合。此外,教师还应制订浅显易懂的使用规则,并用图文并茂的形式呈现,以帮助小班幼儿建立规则意识,使活动能有序开展。
  二、 正确地看待小班幼儿阅读教学活动
  小班的孩子们年龄较小,缺乏一定的自控能力,很容易被外界的事物所吸引,若是在其参与阅读活动的时候,缺乏老师和家长的正确引导,将无法保证注意力的高度集中,甚至于会出现分神的情况,这将不利于他们阅读习惯的养成,也无法保证阅读积极性的提升。因此应该重视小班幼儿的具体特点,对孩子们给予足够的关注,善于发现他们的闪光点,寻找到他们喜爱阅读的方式,有针对性的展开指导。对于小班幼儿来说,富有意义的阅读教学活动能够充分的调动他们的参与积极性,老师应该在日常的教学中,将阅读教学视为关键点,比如带领着孩子们围坐在一起,这样的氛围更有助于阅读活动的开展,老师可以先用讲故事的方式吸引孩子的注意力,使他们真正地认识到阅读自主性的提升意义,老师为他们讲解一个故事的开端,然后给予他们充足的时间,使他们主动地去阅读去探索,从而分析出故事的结局。整个过程老师和孩子们融为一体,在和谐的氛围中,促使阅读活动有效地进行,这样也能使得孩子们养成独立自主的意识,积极地认识到学习阅读技巧的重要意义,从而逐步养成良好的阅读习惯。
  三、 积极营造小班幼儿良好阅读氛围
  兴趣就是最好的老师,这是一个始终不变的真理,因此在小班阅读教学中,可以积极的重视孩子们阅读兴趣的激发,通过不断地为其营造良好环境,使得他们努力的融入至集体中,从而更好地参与阅读实践。根据相关的调查研究,兴趣可以让人产生一种愉快的情绪体验,从而获取精神方面的满足。因此在小班幼儿阅读教学中,可以积极地关注兴趣教学法的加入,让孩子们真正地参与到阅读活动中,由此更好地养成独立阅读的习惯。比如为幼儿布置小小阅读书屋,倡导着他们积极地参与各种各样的阅读活动,由此能够为他们阅读兴趣的提高创造更为优质的条件。小班幼儿较为顽皮,这也是他们的天性所在,为了不遏制孩子们天性的释放,在开展阅读教学活动的时候,老师可以为学生们创设多元化的游戏模式,让孩子在游戏的氛围中感受阅读的快乐,通过迁移知识,使得他们的阅读习惯渐渐地养成,这有助于巩固阅读的效果,确保幼儿在良好的阅读环境下更好的成长。游戏能够让幼儿们真正地认识阅读的快乐,借助于灵活多样的游戏模式,小班的孩子们可以积极地参与其中,通过交换书籍和分享书籍,意识到阅读的魅力,即使是在课后也会主动地参与阅读。
  四、 运用多种手段指导着幼儿参与阅读
  小班幼儿教学中,需要老师们扮演好引导者的角色,为孩子们树立起榜样,在适当的时机引领着他们学习。为了让他们养成良好的阅读习惯,需要督促其掌握正确的阅读技巧和方式,这是参与阅读活动的前提,同时也有助于培养幼儿的阅读习惯。
  (一) 对幼儿给予鼓励
  鼓励能够让幼儿受到鼓舞,从而增强阅读的信念,无论是亲昵的动作还是赞赏的表情,都能起到一定的激励作用,这对于心思敏感的小班幼儿来说具有较大帮助。在开展阅读活动的时候,老师应该对孩子们的努力给予肯定,即使是部分孩子们的阅读成果不尽如人意,也不能对其过分的苛责,要让他们感受到关心关爱,从而更好地强化阅读的信心。
  (二) 实现交流与共享
  在孩子们进行阅读的时候,老师可以鼓励其积极的学会分享和交流,只有这样,才能提升他们的阅读水平,使其更好的养成阅读的习惯。比如在阅读的故事告一段落之后,孩子们可以跟周边的小朋友一起分享,延伸故事情节或者是想象还能发生的故事等都是不错的分享模式,对提升自身的阅读意识也有帮助。《蓝风筝》的故事结束之后,可以让孩子们思考蓝风筝为何会掉落下来,由此开展一场辩论会,使得他们的思想得以升华,同时也可让其真正的提高自己的认识,大胆阐述自己的看法。整个过程中孩子的阅读激情将被点燃,这是培养其良好阅读习惯的关键点。
  五、 结语
  小班幼儿良好阅读习惯的培养需要孩子们和老师的共同努力,同时家长也应该积极地参与其中,对幼儿进行适当的激励,帮助他们认识到阅读的意义,在参与阅读活动的时候,感受到阅读的快乐,努力地在成长过程中将阅读视为学习的阶段性目标。
  参考文献:
  [1]吴菊芳.让幼儿的阅读充满张力——浅析小班阅读活动中教师有效提问的设计[J].科学大众(科学教育),2018(8):82.
  [2]陈琳,王文云.亲子阅读,撑起孩子成长的晴空——小班幼儿亲子阅读习惯的培养探究[J].科学大众(科学教育),2018(1):104.
  作者简介:
  贺方美,贵州省黔南布依族苗族自治州,瓮安县示范幼儿园。
论文来源:《读天下》 2019年12期
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