小学语文阅读教学中朗读训练的探究

作者:未知

  摘 要:随着新课改在教学课堂的不断深入,小学语文多元化教学的进步,阅读教学逐渐受到了语文教师们的重视。而当今如何使得阅读教学的效率变得更高则成为众多教育专家与教师们值得去研究的问题。朗读是小学语文教学中培养学生语言表达能力的一个重要途径,朗读可以让学生了解和掌握语言表达,提高学生的阅读理解能力。
  关键词:朗读训练;小学语文教育;阅读教学
  小学语文教学不仅仅是将语言知识简单传授,更应该注重小学生综合语言能力的提升,提高学生的综合素质。朗读训练有助于小学生锻炼语言组织能力、与人沟通表达能力,所以,在教学过程中,教师应加强朗读训练,帮助学生提高语言能力。
  一、 朗读训练在小学语文教学中的应用价值
  (一) 利于学生语言表达的能力锻炼
  培养学生的阅读能力一直以来都是语文教学的主要内容与目的之一。而面对小学生这一群体,提升其基本的阅读能力更为关键,这在很大程度上决定了一个人学习语言表达能力的优劣。而朗读正是阅读教学的一个重要的特征表现。由此不难看出,如果在语文课堂上教师能够有加强朗读训练的力度,将会潜移默化地激发学生爱说话、能说话、善于说话的优点。在朗读中逐渐理解字词的意义,并掌握遣词造句的方法,不知不觉中就能够有效地积累语言采莲,学到连句成段、连段成篇的方法。如此,学生也就能够掌握语言表达技巧。
  (二) 加深学生对文本阅读内容的理解
  中华语言的奥妙无穷,一词一句之间都彰显着作者对于事物的认知程度与自身思想内涵的表达。因此,有时候我们很难通过文字作品深入了解到其中的内涵,而这对于小学生来说的难度更是巨大。很多教师在讲解课文中都经常会遇到这样一个问题,他们对文本中某一句话或者某一个段落反复解释,但学生们总是无法真正理解其含义,对文本的内容产生误解,而教师也很难矫正。这是因为学生在课堂上由于注意力不集中、兴趣的缺失等问题使得自己没有办法真正跟着老师的思维走,没有将自己代入至文字的世界当中,自然就没有办法更好地理解课文。在这种情况下,如果教师改变教学思路,不再以内容的讲解环节为主体,而选择让学生们自己去尝试着朗读课文,由此通过学生與课文的互动,投入自己的感情,将有效发挥其主观能动性。
  二、 当前朗读训练中存在的不足
  (一) 缺乏完善的朗读目标,朗读时间不够充分
  在小学语文阅读教学中,由于课时安排有限,许多教师在课堂内容留给学生进行朗读的时间有限,学生往往还未将全篇朗读完毕,时间便停止了,不少学生为了赶进度,在朗读训练中未投入真情实感,存在囫囵吞枣、走马观花的现象。另外,在以往的朗读训练中,教师大多选取部分学生进行朗读,或以小组的形式,以接龙的形式完成朗读,对学生的朗读情况缺乏必要的指导。这种教学方式表面看起来十分热闹,实则起到的教学效果有限,大多浮于表面,并未发挥实际教学作用。
  (二) 课堂参与度有待提升,缺乏有效的指导方法
  不少教师均在阅读教学中设置了朗读训练环节,但在全面性方面还不够完善。在朗读训练中,全班学生的参与程度较低,仅仅由教师选择或学生自主参加的少数几名学生进行朗读,大部分学生作为旁观者、听众,使得朗读训练并未真正落到实处,进而对朗读训练效果造成影响。此外,教师针对朗读训练所采用的指导方式较为单一、机械,部分教师注重对学生语言表达、声音等方面的训练,将教学重点集中在朗读技能上,在提升学生情感体验上略显薄弱。
  三、 朗读训练在小学语文阅读教学中的应用策略
  (一) 提高重视度
  教师要改变以往对朗读重要性的认识,把朗读放在语文教学的重要位置。在教学课堂上要适当转变教学的内容和模式,给予学生更多的朗读时间。由于朗读水平在短期内不会有很大的提高,教师要帮助学生养成经常朗读的好习惯。
  (二) 增加朗读的技巧性指导
  教师要对学生的朗读做出指导。指导学生在进行朗读之前要夯实基础。对存在大量生字的文章要做好充分的准备工作,遇到陌生的字,首先应该通过查阅字典等方式将拼音标注在课文中,力求做到认准每一个字,从而增加朗读的连贯性,可以在朗读过程中做到吐字清晰流畅;同时教师要指导学生重视课文内的标点符号,根据标点符号判断朗读的轻重、语速的快慢、情感投入和转变;教师还应该提醒学生注意朗读的语音语调语色的把控,把握朗读的“气、韵、神”,增加朗读的美感;另外重要的一点是指导学生在理解课本的基础上进行朗读。体会全文的感情变化,做到全身心投入到课本中;此外,不同的文本类型也要求不同的朗读模式,教师要区分说明类、诗歌类、小说类、散文类文本的朗读要求,做出有针对性的指导。
  (三) 通过范读,感染学生
  在小学的语文阅读教学当中教师指导学生正确地进行朗读是十分有必要的,能够让学生对文章产生更高的兴趣,也能让学生主动的融入其中,达到有效的学习目的。当前,要想让朗读指导的作用得到进一步的展现,那么教师在正式的进行教学之前应当对学生进行适当的范读,促使学生能够受到感染和影响。朗读是一种讲读的过程,教师所讲的越是明确和深入,那么学生的理解也就更强,能够更好地让学生对文章当中的情感内涵进行把握。对此,教师在范读的过程中一定要保证自己能对文章有正确的理解,并且能够情绪饱满,让学生能通过教师的朗读而想象到当时的场景和画面,认真地感受文章内容。
  (四) 指导学生正确进行朗读
  朗读是阅读当中的基本功,是理解文章的重要前提条件,只有通过朗读的方式对文章的基本内容有所了解,才能进一步的对当中所包含的情感进行掌握。要想让学生能够有技巧的进行朗读,更加准确的理解文章,那么教师在教学当中则需要对学生进行适当的引导和帮助,让学生能够通过合理的方式来进行文章的朗读,注意体会文章当中的含义,感受作者的情感,从而发挥出朗读教学的重要价值。
  四、 结语
  在小学的高年级语文阅读教学当中,教师指导学生对文章进行朗读,能够起到激发学生兴趣的目的。当然,要想实现这样的目的,教师还需要结合学生的实际情况来选择更加适合学生的教学内容,并且要选择一些与教学内容相关的拓展性内容,让学生进行熟读。通过熟读的方式教师再来引导学生对文章当中所描述的场景进行描述和讨论,通过与同学之间的沟通,让学生得到激发兴趣的目的。对于小学生来说,他们的兴趣提升将能有效地引导他们继续进行深入学习,这对阅读理解和学生的语文综合素质提升将产生重要影响。
  参考文献:
  [1]陈燕红.浅析提高语文阅读教学有效性的方法[J].时代教育,2015(1).
  [2]肖丽华.试论如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].考试与评价,2014(12):190.
  作者简介:
  郭建英,四川省南充市,四川省蓬安县兴旺镇中心小学校。
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