初中语文课堂培养后进生自信心的几点策略

作者:未知

  摘 要:在初中语文教学中,教师针对班级内的后进生应多与其交流,指导学生更好地学习语文知识,通过耐心指导学生,促使学生转变被动的状态,进而积极主动学习知识,促使学生有所进步。此外,教师还应注重开展分层教学,并多鼓励学生,有利于增强学生的自信心,使学生信心倍增,进而主动投入到教学中认真学习语文知识,有效提高学生的积极性。
  关键词:初中语文教学;后进生;自信心
  一、 前言
  当前,学生的语文成绩残次不齐,学生之间的差距悬殊,因此,为了拉近学生间的距离,教师在进行教学工作时,要注重开展分层教学,对于后进生布置容易完成的学习任务,使后进生轻松完成,逐渐增强后进生的自信心。另外,教师应改变传统的教学方式以及多鼓励学生,并多与学生沟通和互动,不仅调动后进生的积极性,还帮助学生建立学习的自信心,促使学生积极向上,进而以最佳的状态学习知识。通过运用多种有效的教学策略,有利于促进后进生转化为优等生。
  二、 后进生的成因
  后进生的成因可分为以下几点:1. 由于教学中教师始终以写板书的方式传授知识,难以呈现直观立体的画面,使学生认为语文课程枯燥乏味,逐渐对学习语文知识不感兴趣,学生在课堂学习中不主动,不认真听课,经常注意力不集中,不仅难以跟上教学进度,还导致学生对教学内容理解不深入,学生在没有理解的基础上,死记硬背知识点,这种学习方式,很难高效学习知识,致使学生考试中易忘记所学的语文知识,丢失较多的分数,从而成为后进生,此种情况必然会打击学生自信心,导致学生对学习语文没有自信心,并且,对语文学习不感兴趣。2. 教师在课堂上过于注重传授知识,没有注重鼓励后进生,很难驱使学生主动投入到学习中,使学生总是依赖教师讲解知识,对于自主总结知识点没有自信,无法增强学生学习的独立性。因此,为了推动后进生转为成绩优异的学生,以下文章提出了几点有效的策略,有利于促进后进生不断进步。
  三、 初中语文课堂培养后进生自信心的几点策略
  (一) 开展分层教学
  当前,初中语文教师在讲解教材内容时,应全面考虑到全体学生之间存有差异,明确不同学生学习能力、接受能力、语文成绩存在差异性,从而结合学生的具体情况,将其分为ABC三个层次,针对不同层次的学生提出难度不同的问题和不同的任务,做到因材施教。
  例如:学习《济南的冬天》时,教师先讲解教学内容,之后,根据学生的实际情况,分为不同层次,分别为A层次成绩优异、B层次成绩中等、C层次为成绩较差,对于A层次的学生提出难度较高的学生,促使学生主动解决,而对于后进生,应适当降低问题的难度,并要求学生自主总结课文的中心思想,有利于激发学生主动探究课文内容,并在自主探究中认真归纳文章主旨,最终整理课文的主要内容。教师对于学生出色的表现,应及时给予肯定和赞扬,培养后进生自信心,使学生对解决问题和自主总结知识充满自信心,促进学生学习中更加主动,从而积极学习知识点,逐渐推动学生在原有的基础上有所进步。
  (二) 多鼓励学生
  现阶段,初中语文教师为了培养后进生的自信心,在讲解教学内容时,应先传授知识,之后,引导学生举手提问,当后进生举手发问时,教师应多鼓励多赞扬,起到激励的作用,激发后进生热情高涨,进而主动发言表述想法,不仅活跃课堂氛围,还增强后进生学习的自信心,促使后进生进入到最佳的状态,有利于提高学生表述能力。
  例如:学习《从百草园到三味书屋》时,教师先讲解课文内容,而后,将剩余的课堂时间留给后进生发问,使学生有机会表述心中的疑问,解决后进生学习中的疑惑。而教师对于主动举手的学生应给予鼓励,使学生自信心倍增,并激励学生主动学习、认真听课,使学生在学习中注意力更专注,逐渐理解和掌握教材内容,进一步提高学生的学习效率。同时,促进后进学生跟上教学进度。
  (三) 多与后进生沟通
  在进行语文教学时,教师针对班级里的后进生,应多与学生沟通,教师与学生沟通中了解学生性格特点和学习方式,并总结学生学习中经常死记硬背的问题,使学生了解到这种学习方法,很难高效学习知识,一定要注重理解,在完全理解后才能轻松记忆、掌握语文知识,促使学生改变学习方式,使学生在教师耐心的指导下,认真分析教材内容,注意力保持集中,思维更活跃,有利于增强学生的思考力。同时,学生在深思熟虑后,加深对知识的理解,进而扎实掌握知识点,促进学生学习效率不断提高,从而使学生不再感觉语文知识难以理解,对学习知识有自信心。因此,教师在传授知识的同时,还要重视预留时间与后进生互动和沟通,以及帮助后进生解决遇到的问题,这样才能实现后进生转化的教学目标,必然会提高后进生学习能力和理解能力。
  (四) 播放课件,激发后进生学习兴趣
  在进行初中语文教学时,教师为了促进后进生转化,应创新教学方式,从而运用多媒体技术播放教学课件,吸引后进生的注意力,促使学生认真观看,从而使学生对课件内容印象深刻,并对课件中的语文知识感兴趣,有利于激发后进生的学习兴趣,使学生在学习中主动思考和分析。而教师对于后进生在课堂上出色的表现,应多表扬,不仅培养后进生的自信心,还增强后进生的学习动力,有利于调动后进生的积极性。
  例如:学习《苏州园林》时,教师运用多媒体设备播放课件,展现图文并茂的教学内容,有利于提升学生的学习兴趣,驱使后进生积极探究课件中的课文内容,并自主探究出课文的中心思想,对此,教师应及时表扬后进生,也可以发放一些小礼品,以此激励后进生,使后进生对自主探究有自信。同时,对学习教材内容感兴趣,进而主动学习课件中的知识点,既促进后进生转化,又提高语文教学效率。
  四、 总结
  总之,要想培养后进生的自信心,初中语文教学中教师应改变传统的教学方式,积极运用分层教学法以及运用多媒体设備播放生动立体的课件,不仅做到因材施教,还激发后进生学习兴趣,使其在兴趣的驱使下主动学习知识,学生的主动性明显提高。同时,教师还应善于发现后进生身上的闪光点,从而多鼓励,并多与后进生互动和沟通,这样才能帮助后进生建立起自信心,有利于促进学生转化,方可消除两极分化现象,必然会取得较好的教学效果。
  参考文献:
  [1]赖玉芬.初中语文课堂如何培养后进生的自信心[J].文学教育(下),2018(9):76-77.
  [2]尹朋锋.有效转化初中语文后进生的策略探讨[J].西部素质教育,2015,1(6):112.
  [3]冯巧.提高初中语文后进生写作能力的研究[D].武汉:华中师范大学,2014.
  [4]封岱岩.初中语文教学中后进生的学习行为及转化策略[D].新乡:河南师范大学,2014.
  作者简介:
  蔡毅松,福建省漳州市,福建省漳浦县霞南中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14869216.htm

服务推荐