初中作文教学中的素材积累探究

作者:未知

  摘 要:作文教学是初中语文教学中的重要组成部分,而作文教学的日常教学应该注重素材积累,通过不同方式、不同角度引导学生丰富积累写作素材,潜移默化中提高他们的写作水平。文中探讨了新课改背景下初中作文教学中素材积累的主要形式特征,并着重介绍了几种作文素材积累的教学方法。
  关键词:素材积累;初中作文教学;形式特征;教学方法
  “问渠那得清如许,为有源头活水来。”这句诗来自于南宋诗人朱熹的《观书有感》。诗中用“源头活水”表现一种人生的学习境界,那就是通过不断的积累和活学活用才能永葆学习活力,不断提升。在初中,语文写作教学已经正式进入系统教学阶段,初中生有机会接触到更多的鲜鲜事物和新进思想,所以教师就要引导学生把握这一写作过程中的“源头活水”,帮助他们不断积累丰富素材,提高初中生的写作能力甚至是语文综合素养。
  一、 新课改背景下初中写作教学的基本形式与特征
  新课改要求中小学语文教学应该更加注重生活化、社会化内容与教材内容的融合,多引导学生在生活中观察、积累素材以获得更丰富灵感,达到生活中的学以致用。初中写作教学就应该如此,教师要抓住这一生活的“源头活水”,突破传统教材局限,将目光放长远,通过各种渠道为学生积累写作素材。当然,在教学基本形式上,教师也应该带领学生寻求改变,不再沿用以教师讲解为主的教学模式,而是更多通过与学生的互动合作,在课外寻找更多有用写作素材,提高学生的认知程度、对待问题的理解程度甚至是为人处事能力。总结来讲,初中语文教师要明确作文教学灵活多变的特征,它不像其他语文教学部分存在较多边框限制,写作教学是自由的,是可以激发和拓展学生自主想象空间,教师要做的就是加深学生们对于写作的更深层次理解,由内至外的面向学生拓展写作内涵与内容,帮助他们积累素材的同时也提高他们的写作水平。
  二、 初中作文素材积累的教学方法
  在新课标背景下,对初中生的新知识、新技能教学非常重视,且希望学生能够独立把握、理解新事物内容,做到理论与实践一体化。在语文写作教学中,就希望教师能够多帮助学生积累写作素材,提升他们的信息量获取能力,积累素材也是提高初中生写作能力的最有效、最直接方法。为此,本文中就介绍了几点初中写作教学素材积累的有效教法。
  (一) 引导学生学会观察
  从初中开始,初中生的课业量逐渐增大,他们的学习时间紧张且学业压力过大,因此教师在日常的语文教学中也缺乏对他们观察能力的培养,客观讲这对于初中生的语文学科能力优化是不利的。特别是在作文教学中,教师应该培养学生的观察能力,因为写作是需要素材积累的,只有学生不断观察身边生活,感知与自身息息相关的各种事物才能获得优质写作素材,在如此动态的观察与学习中发现新知识,获得新内容,思考获得新的写作思路,这对他们的写作能力提高很重要。在教学中,教师完全可以通过教材内容引导学生学会观察,帮助他们舒缓学习压力,带给他们独特的学习感受。在部编版语文七年级上册的《皇帝的新装》一课教学中,高傲自负但愚蠢、表面恭维却充满欺骗的裁缝以及直言不讳的市民们在性格上形成鲜明对比,文章中个性化情节冲突明显,非常容易激发学生的学习兴趣。教师在带领学生阅读课文的过程中,就应该引导学生注意观察课文内容,观察课文中不同角色的不同行为表现和不同心理变化,让他们在学习潜移默化中积累观察经验。在课文讲解完毕后,教师就为学生提出了一个写作题目“请大家续写《皇帝的新装》的结局。”这一写作题目存在一定难度,但在经过学生的仔细观察、阅读后,他们已经积累了一定的经验,并拥有了自己对这篇课文的独到见解,所以他们能够将所观察到的课文中人物关系、人物性格、背景都融入到写作中,天马行空的想象课文结局后的新故事内容,实现原创性改写。在作文展示过程中,学生的原创改编也是五花八门的,但所有的写作素材都源自于学生对课文的观察理解与平时的生活经验,课堂氛围十分热烈,这对于加强学生的原创写作能力是很有效的。
  (二) 引导学生以鉴促写、以悟促写
  要在语文课堂教学中引导学生以鉴促写、以悟促写。比如说在初中语文教材中,古诗词教学占据了较大比重,教师要合理利用这些古诗词教学内容,并合理实施教学外延,让学生充分感受中华民族伟大文化智慧的同时拓展思维、开阔视野、结合多种主题内容实现素材积累。比如说古代诗词中就有忧国忧民型的创作类型,例如部编版语文八年级上册的《石壕吏》(杜甫),教师可以通过《石壕吏》进行教学内容延伸,为学生讲解杜甫的“三吏三别”,让学生积累《石壕吏》以为有关杜甫古诗词的文化内容;另外还有思想型创作类型,比如《行军九日思长安故园》(岑参)。教师要结合古诗词与创作诗人的生平事迹帮助学生广泛积累文学知识素材,再延伸到课外引申出更多古诗词,为学生写作观点建立素材库,提供佐证,也丰富学生的思想情感,让他们在写作过程中更能更好定位作文主题,在鉴赏古诗词的过程中迸发出更多优秀灵感。
  再一点,教师要引导学生以悟促写,教导他们生活就如泉水,源源不断不枯竭、流不停。所以在教学中应该逐渐形成学生写作的生活化意识,例如可以培养他们继续延续小学时代的好习惯,那就是天天记日记,将自己每一天的感受、新奇的事情都记录下来,并体味感悟每一天所发生的一切。换言之,就是通过感悟生活帮助他们积累写作素材,从根本上解决传统中初中生写作难的桎梏问题。
  三、 总结
  在新课改背景下,初中语文教师一定要引领学生多观察、多讨论、多鉴赏、多感悟、多互动,通过丰富的教学角度与方法切入,帮助学生积累丰富的文学素材和生活化素材,以提高初中生的整体写作能力。
  参考文献:
  [1]刁桂侠.浅谈初中作文教学中如何引导学生积累写作素材[J].作文成功之路(中旬),2018(4):76.
  [2]陈汝玲.为有源头活水来 ——浅谈如何挖掘随笔素材[J].语文课内外,2018(16):212.
  作者簡介:
  吕婵,广东省湛江市,广东省湛江经济技术开发区东简中学。
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