试论动手实践在小学数学课堂教学中的重要性

作者:未知

  摘 要:在小学数学教学中,基于小学生活泼好动、注意力很难长时间集中的性格特点,老师提倡构建小学数学实践性课堂,让小学生动起来,动手做实验、动眼观察实验过程、动脑思考实验现象,得出实验结果,结合课本知识点对实验结果做出合理分析。
  关键词:激发兴趣;组织技巧;重要性
  一、 引言
  在提倡素质教育的今天,老师应该鼓励学生广泛质疑求证、大胆动手实践、积极讨论探究,对于课本知识点要做到消化吸收,而不是囫囵吞枣,不求甚解。下面我就結合自己的一点教学经验方法认知,谈一谈如何构建小学数学实践性课堂。
  二、 激发学习兴趣
  小学数学老师要利用兴趣来引导学生,这是因为兴趣是学生们学习各类知识的不竭动力。小学生们受到年龄以及身心发展等的影响,其十分的好动和活泼,且其注意力的集中时间比较短,无法长时间的让其精力放置到同一件事物之上。对此,小学数学老师需要赋予其教育课堂趣味性的特征,考量怎样才会提升其教学的趣味性,将课堂还给学生,保障学生们的主体课堂地位,灵活的设定教学课堂纪律,不能固化其教学结构,同时还应当营造一个较为活跃的数学教学氛围,让学生们都可以自主的参与到探究性的学习活动中,更为自主的学习数学知识,参与数学知识内容的讨论。亲自动手去实践,得出该知识的答案,在条件允许的情况下,老师们要开展实验教学活动,利用实验来观察其现象,进而得出相应的实验结论,用其结论来和课本知识内容进行对比,通过实践得出真相,学生们亲自动手实践,学生们可以更好的感受到其数学学习的趣味性,进而有效的提升其课堂的教学效率以及质量。
  三、 提升教学组织技能
  大多数的小学数学老师都是使用较为固化的教学模式,老师们说、学生们听,利用教材以及黑板进行知识的传授,强制性的让学生们背诵大量的数学公式。这种教学模式相对来说比较简单,实施起来也比较方便。但是这种教学模式毫无教学组织技巧等的问题,其实际的教学效果低下,老师时常会觉得学生们的接受能力低下,感到困惑,对此,小学老师应当懂得对其自身的教学模式以及教学理念进行反思,不能一味的将教学效果怪罪于学生们的头上。在新课标的带领下,将学生当作数学教学课堂的主人,同时还应当去拷问老师们的教学组织能力,针对学生们解决数学问题时手足无措的现象进行处理,让学生们都可以自主的学习。首先,老师要深度的研究其所需要讲授的数学教材内容,弄懂其教材内容的编写意图,同时对其数学知识点进行一个大框的布局设计,编制出导学案,科学的设置好教和学之间的比重。前期都会无比入肉及骨地拷问教师的教学组织能力,搞得好的、方法得当的,因势利导、事半功倍;搞得不好的、方法不得当的,必然像无头苍蝇一样四处碰壁。如何让学生自主学习,动手实践?首先,作为教师必须在课前熟读课本教材,搞懂弄通教材编写者的编排意图跟知识点布局,写好导学案,对于课堂的组织进行结构,教与学的时间配置比例,以及课堂进行节奏的预演等都要充分考虑到,并反映到导学案的编写中去,让导学案真正成为构建小学数学实践性课堂,让学生课堂自主学习的有力保障。构建小学数学实践性课堂,让学生动起来,在课堂上动起来,动手做实验,动眼观察实验过程,动脑思考实验现象,得出实验结果,结合课本知识点对实验结果做出合理分析。教师要最大限度配合学生开展各种动手实践,提供一切可能的场地素材,比如老师可以将教学场地灵活化一些,不一定每节课都必须在教室,可以在操场,可以在广阔的大自然中……教学的器具不一定只能是圆规粉笔,也可以是沙子、树枝、橡皮泥、甲壳虫……,多样化教学辅助器材,鼓励学生亲自动手实践,思考探究书本上的知识点,加深记忆,形成坚实的数学知识能力素养。
  四、 引导学生对难点进行一定的探究
  在数学教学中,所谓其难点,是将学生的视觉作为主要的依据进行判断,并通过探究的方式,使学生的难点有效突破。这也是数学教学中的关键所在,在数学课程教学中属于较为精彩的部分。教师可以将学生分成小组的形式,通过小组讨论探究,并动手操作以后,发现其中的规律。这样一来,就能够将平行四边形和长方形之间建立起相应的连接,从而得出平行四边形的相关知识。
  五、 在实际的教学中,注重拓展学生的思维
  对于数学知识而言,具备这一定的关联性以及系统性,学生在学习小学数学的过程中,可以运用旧知识学习新知识,从而有效地提高学生的数学学习能力。在这一过程中,教师需要不断地激发学生,拓展学生的思维,将新知识与旧知识之间建立起一个有效的链接,在引导学生实践动手操作的情况之下,让学生更好地学习数学,将数学课堂的实际作用充分发挥出来。除此之外,教师要保证在实际的数学教学当中,学生能够更好地把握与理解知识,那么必将会使课堂的真正意义发挥出来。为此,教师除了要做好上述工作以外,还需要不断的激发学生的学习数学兴趣。俗话说:“兴趣是最好的导师。”如果学生对学习数学本毫无兴趣可言,那么学生的数学成绩必将会受到一定的消极的影响。实践表明,动手实践能力对于学生学习数学而言是非常重要的。学生通过实际的动手操作,其思维能力能够得到一定程度的培养,并且在不断的发展中,学生的创新能力以及写作能力也会得到一定程度的提高,如果教师在教学中没能认识到这一点,一定会给学生各个方面的能力培养带来消极的影响。
  六、 结语
  小学数学教学从来都不是可以简单应付了事的,小学生的生理性格特点让他们不可能像中学生及大学生那样带目的性去学习,他们的学习更多是一种以兴趣为导向的学习,什么能让他们感兴趣,他们就会将注意力集中于此。由此可见,让小学生在动手实践中学习,构建小学数学实践性课堂,是提升小学数学课堂教学效率的好方法。
  参考文献:
  [1]王海英.如何让孩子学好小学数学[J].读与写(教育教学刊),2015(1).
  [2]梁玉清.浅谈如何教会学生自改习作[J].海峡科学,2014(5).
  [3]陈振加.浅谈如何激发学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛,2013(19).
  作者简介:
  黄华,重庆市,重庆市荣昌区远觉镇中心小学。
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