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思维导图在高中信息技术教学中的应用策略探究

作者:未知

  摘 要:思維导图在高中信息技术学科教学中的应用充分的体现了当今教育在新课程改革政策的引导下所发生的巨变,在引导学生学习、激发学生创造力的同时,帮助学生绘制思维导图,从而提高学习效率。本文在分析思维导图教学模式的基础上,简要说明了其在高中信息技术教学中的应用策略。
  关键词:思维导图;高中信息技术;应用策略
  一、 引言
  教育的首要任务不是“填鸭式”的给学生灌输知识,而是发展学生的思维能力,帮助学生掌握更多更丰富的学习技巧,增强学生的自主学习能力。鉴于高中信息技术的实践性很强,要想充分发挥出本课程的作用,学生就必须将现有学习内容与学习经验联系起来,熟练掌握学习技巧和精髓,提高自身创新能力。而思维导图这种教学策略恰可以“技术”为核心,使学生在教师的带领下将信息技术知识有序化、结构化,以最核心的内容为出发点,不断发散知识,形成完整的知识框架,从而提高学生的学习效率。
  二、 思维导图概述
  思维导图是20世纪70年代初期由英国的记忆之父托尼·巴赞提出的。他认为:“思维导图可以将人的思维放射性的表达出来,是人类思维的本来就具有的功能。”思维导图可以运用到各个领域之中,借助思维导图可以有效提高学习者的学习效率和思维力。
  三、 思维导图在高中信息技术课程教学中的应用策略
  (一) 应用思维导图实现课程导航和知识导学
  在教学的初始阶段,教师可以借助思维导图的方式让学生多方位的了解信息技术课程的纲要以及内容,引导学生在自身已有的知识基础上进行充分发散,扩大自身的知识面,并且将所学习的新知识有序的融合进去,帮助学生实现课程导航和知识导学。高中阶段的信息技术课程具有一定的复杂性,如果学生在学习的过程中未能对课程的系统结构进行清晰的认识,一味地将目光聚集在某一知识点上被动的学习,其结果就是学生只能接收到独立的知识碎片,并不能将其有机的串联起来。因此,教师可以有效的借助思维导图的教学模式实现课程导航和知识导学。例如,在课程的开始之前为学生罗列出本科目的目录和知识要点;在每节课开始之前,利用思维导图展示出本节的学习计划,其中包括学习目标、学习方法、重难点知识提纲等。
  (二) 应用思维导图转变学习方式,提高教学有效性
  在应用思维导图进行教学的过程中,教师可以将传统“填鸭式”的教学模式转化为鼓励学生自主学习的教学模式,在充分调动学生学习积极性的同时融入思维导图,提高学生探究新事物的动手能力和学习能力。对于思维导图的绘制,应该由教师和学生一起完成,在互相交流的过程中,教师可以了解学生的学情,把握教学重点,从而更高效的完善思维导图。在此过程中,学生会逐渐养成主动学习、乐于探究的好习惯,将学习视为一种乐趣。同时,通过绘制思维导图,学生还可以对一些关键词进行更好地深化理解。例如,在《因特网信息的查找》这一课的教学中,教师应该在课前为学生布置下预习作业(自主绘制本课的思维导图),在课上可以鼓励几名学生对自己的预习作业进行展示,其余同学进行思考讨论,然后教师对具有代表性的问题进行总结、答疑。在为学生演示具体的操作流程时,学生一边观看操作步骤,一边可以针对具体的操作顺序粗略绘制些草图,然后在具体练习的过程中对草图进行修正和完善,以便更好地掌握烦琐的操作步骤。
  (三) 应用思维导图建立知识框架体系,促进学习
  思维导图在高中信息技术教学中的应用不仅体现在新知识的教学之中,还能有效的帮助师生进行课程复习。在信息技术课堂小结或复习阶段,教师可以借助思维导图帮助学生对知识进行系统的整理,罗列出结构化的思维导图,并且在新的问题情境中有效地使用这些知识构架。在备考复习时,学生通过清晰明了的思维导图,可以一目了然的了解到知识体系,对重难点知识进行有效把握,合理制定复习计划,再结合之前制作的思维导图,对复习过程中的思维导图进行完善,保证从总体结构上对所学知识进行梳理。例如,在《文件的下载》这一课程的小结部分,教师可以让学生在之前的思维导图的基础上,总结出新的思维导图。其中包括,基本的纲要,再由纲要引出本节课的基本知识点,再发散成具体的内容,以此类推,形成结构完整、内容充实的思维导图。可以加上不同的颜色以区分重难点知识,帮助学生加深理解。
  四、 结语
  通过思维导图辅助高中信息技术教学,可以充分调动学生的学习积极性和自主性,带领学生深刻体验学习内容,将信息素养内化,从而提高学习效率。在新课程改革的大环境下,为了更好更快的发现我国的教育事业,各位高中信息科学教师在教学过程中要积极的引用此教学手段,活跃课堂气氛,提倡自主学习模式,为学生营造更自主、更轻松的教学环境。
  参考文献:
  [1][英]托尼·巴赞.思维导图——放射性思维[M].李斯,译.北京:作家出版社,1998.
  [2][新西兰]克里斯蒂·沃德,简.达利.成功教育完全手册《友善用脑》加速学习新方法[M].王斌,译.
  [3]刘赣洪,张静.概念图作为教学工具的应用探究——以高中信息技术课《计算机病毒》为例[J].中国电化教育,2008(10):92-95.
  作者简介:
  关凤欣,黑龙江省绥化市,绥化市第一中学。
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