如何在高中历史教学中培养学生自学能力

作者:未知

  摘 要:随着时代的发展,教育也迎来新变革,特别是实行素质理念的今天,我們更加明白了自学能力对于个人成才和发展的重要性。正如这句话所说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人。”越来越多的教育工作者开始意识到,教学不能再单纯注重对学生学科知识的培养,更重要的是培养学生的自主学习能力。本文基于自身多年的历史教学经验,就如何在高中历史教学中培养学生的自学能力提出几点自己的思考。
  关键词:高中历史;自学能力;教学实践
  一、 布置预习任务,培养学生良好历史学习习惯
  进入高中生活后,高中生很明显地能够感受到学习量的增加、学习节奏的加快,为了能够在课堂上紧跟教师的思路,高效地进行历史知识的学习,这时候开展预习工作至关重要。通过在具体的历史教学工作中,引导学生养成预习的良好学习习惯,这是培养其自学能力很好的一种方式。
  例如,在学习《明清君主专制的加强》这节课内容之前,学生通过预习要对教材中的内容进行浏览和阅读一遍,对本节课的学习内容要有一个大致的交流了解,本节课主要是从三个方面讲述了明清社会这一发展趋势,教学中的第一目“宰相制度的废除”,对明太祖朱元璋废除中国历时1000多年的宰相制度进行了介绍,学生要对这一事件的原因、经过和影响进行分析;第二、三目“内阁的出现”“军机处的设立”,要求学生要了解这两个机构产生的背景、过程、性质、作用等。通过对教学内容的复习,可以帮助学生理清学习思路和重点,是培养起自学能力的一种有效方法。
  二、 课堂合理设疑,鼓励学生发散性思考和探究
  教师是学生高中生历史学习的指导者,在每节课的授课过程中,教师可以在课堂上进行合理设置提问环节,给予学生时间进行思考和回答,鼓励学生发散性思考和探究,以此巩固学生的历史知识。在课堂上,教师在设疑时要注意问题的启发性,激发学生的探究欲望,并鼓励他们自己去寻求问题的答案。
  例如,在教授《明清君主专制的加强》这一部分内容时,由于这一节课的教学内容抽象、政治性、理论性强,学生不易理解。因此,教学中教师可以通过提问的方式,引发学生一步步思考。在学生读完明太祖废宰相这段资料后,可以首先请学生们去思考“明太祖为什么要废宰相?”学生们结合教材知识思考得出结论,直接原因是当时的丞相胡惟庸骄恣擅权,通过这一表现,引导学生去揭露其本质原因——相权和皇权的矛盾,相权过大,直接威胁到了皇权。教师进一步提问:“有人认为,明朝废除宰相制度是我国古代历史发展的必然结果。你们认同这一点吗?请学生思考这个问题。”通过阅读教材的小字部分,学生们知道了明朝由于改革地方政治制度,使得丞相的权力不断扩大,进而进一步激发了皇权与相权的矛盾。等到胡惟庸这一任宰相时,其擅权专恣其实是明太祖加强皇权、废除丞相的一个借口而已。明太祖表明上是对胡惟庸的不满,其实是对相权过大的不满,杀胡惟庸、废除丞相是封建统治者加强皇权的必然结果。最后,引导学生深刻认识到“宰相制度的废除,标志着君主专制统治进一步加强”的历史结论。教师通过在课堂合理设疑,鼓励学生发散性思考和探究,有效地提升了学生的自学能力。
  三、 开展合作探究,在交流合作中提升自学能力
  较之于初中,高中的历史学习综合性、难度都明显提升。其中很多的时间、时间、历史意义错综复杂,一些原本基础不太好的学生,学习起来给更是吃力,长期以往必然会抑制他们的学习兴趣。为此,教师可以在课堂上开展合作探究式学习来激发学生的兴趣,而不得单纯地进行知识灌输,在交流合作中来提升学生的自学能力。
  同样在教授《明清君主专制的加强》这部分内容,为了让学生更好地认识到内阁与宰相制的不同,教师此时可以引入《神宗实录》里的两段历史文献资料,请学生们以“内阁就是变相的宰相制度吗?”为主题开展合作探究性学习,以小组为单位鼓励不同意见进行辩论和交流。通过合作探究,让学生对内阁和宰相制度进行了多方面的比较,由此可知二者的不同:内阁是君主专制强化的产物,其组成成员直接由皇帝意愿决定,是一个侍从咨询为主的机构,其权利更多是来源于皇帝法个人信任,由此可见内阁首辅不同于宰相,也无法对皇权起到制约作用。通过合作探究性学习,让学生对内阁制度有了更为深入的了解,在合作探究过程中也增强了学生的自学能力。
  随着科技的发展,知识的海量增长以及信息的更新换代加速,现代社会的对于人才提出了更高的要求,教育教学也迎来了新的挑战,这要求个体必须具备一定的自学能力,以此才能适应现代高速发展的社会。在本文中,笔者提出了三条培养学生历史自学能力的路径,希望对一线教师的教学以启发,以此推动高中生历史素养和能力的提升,让他们可以将来更好适应社会的发展。
  参考文献:
  [1]胡召虎.新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育,2018,4(19):238.
  [2]胡云东.浅析新课改背景下高中历史自主学习课堂的构建策略[J].课程教育研究,2016(25):46.
  [3]郑健.高中历史新课程培养学生自主学习能力的实践研究[D].福州:福建师范大学,2006.
  作者简介:
  柴龙思,江西省鹰潭市,江西省鹰潭市田家炳中学。
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