分析职业素养视域下高职院校思政教育实践育人机制的构建对策

作者:未知

  摘 要:高职院校的人才培养目标,主要是面向社会各个工作岗位,培养一线的应用型人才。因此,在高职院校教育中,职业素养是一个必不可少的重要内容。随着高职院校的不断发展,校企合作的不断深入,在高职院校思政教育中,对职业素养的体现也越来越重视。因此,在职业素养视域下,高职院校思政教育实践育人机制,应采取有效的对策积极构建,为学生职业能力、综合素质的提升做出贡献。
  关键词:职业素养;高职院校;思政教育;实践育人机制;构建对策
  前言
  职业教育在我国的发展时间较长,各个方面也相对成熟。当前高职院校对于毕业生就业质量也越来越关注,因而在思政教育实践育人中,职业素养理念也逐渐发展成为一种新的方向。目前,高职院校的主要发展方向是进一步加深校企合作与产教融合,因而在校企合作育人中,不但要加强学生专业技能培养,也要让学生了解企业职业精神内涵,充分融合职业素养理念和思政教育实践育人,进而为学生全面发展保驾护航。
  一、职业素养视域下高职院校思政教育实践育人机制的价值意义
  从目标的角度来看,职业素养内涵,思政教育实践育人之间,具备较高的相同点。高职院校对高素质、高技能、高专业人才培养的过程中,职业素养是重要的内在要求,也是主要的人才培养方向及就业创业因素。同时也体现了社会主义核心价值观,例如职业道德、职业能力、职业意识、职业态度等。因此,能够看出,对于高职院校实践育人来说,职业素养是重要的目标和方向。思政教育实践育人当中,对于思想指导行为比較重视,思政教育主要是基于理想信念教育,帮助学生树立正确的人生观、价值观。强化爱国主义教育、民族精神教育、公民道德教育等,达到素质教育的目标,与职业素养相一致[1]。
  职业素养对于职业技能、职业道德同样注重,在培养学生技能的同时,也要具备良好的道德品质和职业操守。思政教育实践育人,主要是通过思政教育达到实践育人的目标,要保证和国家政治路线一致,培养的人才具备高技术、高技能,同时具备较高的政治素质。在职业素养视域下,思政教育实践育人,对于实践能力、道德素质都很关注。合理的思政教育实践育人,有助于提升职业素养,同时职业素养视域下,思政教育实践育人能在思政教育实践中,更好的融入职业素养,促进学生综合素质全面发展,为学生就业创业提供助力。
  二、职业素养视域下高职院校思政教育实践育人机制的制约因素
  实际教学中,学生普遍缺少职业素养与职业规划意识。当前高职院校虽然在技能大赛中成绩较好,但缺少学生参与,学校技能知识培训不足,学生缺乏足够的社会实践锻炼。另外,学生在执业行为、职业道德等方面也有所欠缺,都体现出了学生职业素养、职业规划意识的不足。在教师方面,高职院校也存在职业素养教育队伍不健全的问题。思政教育的主要开展者是辅导员,但很多辅导员并不是专业的职业素养教师,关于职业素养方面的了解并不全面。而校企合作教育、职业生涯规划教育中,负责开展职业素养教育的教师,对于思政教育知识比较欠缺,因而在实际教学中,难以实现二者的融合[2]。
  目前,高职院校都在积极开展校企合作,也有很多企业冠名的班级,让学生的实习机会更多。不过,很多高职院校对职业素养培育机制不健全,在教学当中没有很好的渗透职业素养、企业文化、职业精神等,这就导致了校企合作效果和作用没有得到全面的发挥,学生的职业素养也没有得到真正的提升。另外,有些高职院校对于学生人文素养、职业素养的培养较为忽视,职业素养教育目标不明确。很多高职院校仍然过于重视学生毕业后的就业率,而没有对企业人才需求本质加以了解。即使开展就业指导课,对学生而言也仅仅是获取学分,没有真正重视起学生的职业素养培养。
  三、职业素养视域下高职院校思政教育实践育人机制的构建对策
  在职业素养视域下,高职院校思政教育实践育人机制的构建,应当坚持立德树人,加强对学生职业素养的培养。重点加强辅导员队伍的建设发展,使思政教育实践育人水平得到提升。站在就业创业的角度出发,通过校企合作的有效开展,促使学生创新能力、道德品质的增强。采取丰富的职业素养拓展活动、校园文化建设活动,促使学生综合素质全面提升。结合实际需求,对高职院校人才培养方案加以改进,使人才培养体系更为完善系统。
  在思政教育实践育人当中,对学生职业竞争能力、职业意识、职业道德加强培养,注重对企业精神、沟通交流、团队协作、文明礼仪的培训,积极开展思政理论课、思政教育主题班会、党团知识教育等活动。强化辅导员职业素养教育能力的提升,在校内外职业素养教育培训中让辅导员参与[3]。同时积极学习企业文化、精神内涵,认清学生就业和企业文化的关系,进而提高社会实践能力及职业素养,为学生提供更好的教育。对众创发展空间大力发展,为创新创业提供更大的支持与保障。学校要注重对学生职业素养的培养,让学生形成良好的职业态度和职业理念,不断实现自身创新能力、综合素质的提升。加强校企之间的合作,积极开展丰富的活动,采取不同形式的思政教育实践育人活动,加强对学生职业素养的培养和提升。高职院校结合市场对人才的实际需求改进教学方案,全面了解市场和企业的需求,在职业素养视域下,对思政教育实践育人机制有效构建,促进学生更好的发展。
  结论
  高职院校的学生,在毕业之后往往都是就业创业,因此在教学中不但要注重对学生知识技能的培养,也要重视对职业素养的提升。在高职院校中,开展思政教育是一项重要的内容,加强职业素养和思政教育之间的融合,在职业素养的视域下,采取有效的对策,积极构建高职院校思政教育实践育人机制,加强对学生职业素养的培养,促进学生综合全面的发展。
  参考文献
  [1]苏娜,栾伟玲,黄声.校企协同实践育人机制构建的现状、问题及对策研究——以全日制工程专业学位实践教学为例[J].化工高等教育,2017,34(5):14-20.
  [2]兰奎.基于“获得感”的高校思政教育实践育人机制研究——以思想政治理论课“2+1”实践教学改革为例[J].教育导刊,2017,No.623(12):78-82.
  [3]张斌奇.构建独立学院思政课程实践教学资源共建共享机制的思考 ——以上海财经大学浙江学院为例[J].才智,2017(25):116-117.
  作者简介:
  王瑾(1983-),女,汉族,山东淄博人,讲师,硕士,主要从事思想政治教育教学研究。
  (作者单位:淄博职业学院)
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