生物化学课程教学改革实践与探索

作者:未知

  摘 要:生物化学,顾名思义是研究生物体的化学。它是研究生物内物质的化学组成及其化学变化以及在变化过程中代谢控制规律,并从分子水平揭示生命现象奥秘的一门科学。生物体的复杂性决定了生物化学课程内容的复杂多变,同学们学习起来比较困难。生物化学是连接生命科学和医学学科的桥梁,对于医学类院校,生物化学课程是其必修课。作为一位医学院校的教育工作者,教授好专业课程是教育工作者的本职工作,要不断地探索教学方法、不断地改善教学条件。
  关键词:生物化学;教学改革;教学方法
  中图分类号:R34;文献标识码:A
  引言
  生物化学是医学专业的重要基础课程之一,是公认的难以学习和讲授的学科。加强生物化学创新型教学模式的改革与实践,进一步探索生物化学的潜在规律,培养学生养成创新意识与科学思维,加强综合技能,已经成为生物化学教学中的改革重点。
  1 生物化学教学现状
  通过对一些高校医学专业学生进行的相应访查,得知生物化学是一门深奥的学科,并且其内容比较复杂抽象,学生通常难以理解消化。其中一些学生对于生物化学这门学科的价值及意义很不了解,甚至对该课程的学习持消极的态度,从中可以发现生物化学教师在课堂上所讲解的知识学生并没有很好的吸收,并间接地反映了教师的教学方法不完善以及教学目标不明确。以上的种种问题,都会导致学生认为生物化学是一门索然无味且深奥难懂的学科,从而失去了探索学习的兴趣,在课堂上只会被动地配合老师。为了使学生不再被动死板地学习生物化学这门课程,教师应该首先重视学生对生物化学基础知识的学习及掌握,并不断根据学生的实际情况调整正确合理的教学方式,以便在课堂上营造出良好的学习氛围;并在实际的教学中将知识点与生活实践相联系,使生物化学的知识不再总是那么的抽象难懂,从而培养起学生学习生物化学这门课程的兴趣。
  2 生物化学课程教学策略
  2.1开展互动式教学
  将生物化学中的重要理论及复杂的反应,转化为具体的知识,让学生理解并掌握是有一定难度的。所以,可以采用互动式教学模式,帮助学生进行生物化学知识理解。开展互动式教学,能够提高生物化学教学效率。互动式教学,指的是学生在教师的引导下,针对教学内容和具体问题,学生与教师或者其他学生进行问题交流与沟通,能够在交流过程中发现自身存在的不足之处,增强分析问题,思考问题,解决问题的能力,促进师生间的情感交流与沟通。互动式教学,摒弃了传统教学的弊端,将讲授式的单向教学模式转变为师生互动式的双向教学模式,促进学生思考问题能力,增强语言表达能力,增强动手操作能力,大大的提高了教学效率。结合多媒体设备进行互动教学,开展讨论小组或者是专题讲座等,进行直观形象的生物化学教学,将静态的教學内容转化为动态的教学内容。例如,通过动画来观察DNA链的解螺旋与RNA引物合成的动态流程,学生通过直观的观察能够了解DNA的复制过程,加强理解生物化学知识。
  2.2建立教学考核体系
  在当前生物化学教学实践中,根据学生的学习状况以及学习层次,紧密结合当前教学模式,建立科学合理的教学考核体系,能够有效地保证生物化学的教学质量,对学生的综合成绩进行全方位测评,避免传统教学中的期末成绩作为评价的唯一依据,关注学生的多元化发展。通过综合考评学生能够增强学习主动性,避免在实验中抄袭实验现象及总结报告等,无论成绩优劣,只要秉持良好的学习态度,教师都会对学生进行赞扬,学生也增强了学习自信心,增强生物化学学习兴趣。
  进行生物化学教学改革应当进一步提高多元化评价的准确性与科学性,重视评价内容与评价范围,进行科学合理的多元化评价。例如,可以评价学生对于生物化学知识学习态度以及资料分析能力、解决问题的能力、实验报告总结能力等等。通过分析写生的学习能力与学习素养,加深评价范围的深度与宽度,能够更加全面客观地反映学生的学习能力。通过科学合理的评价体系,帮助学生养成自主探究的学习习惯,联合生活实际状况,养成分析问题,思考问题,解决问题的能力,进而提高学生的综合素质,大大促进了生物化学的教学效率。
  2.3实验教学内容改革
  生物化学实验教学对于引导学生理解和掌握理论知识,培养学生动手能力和实践能力起着关键性的作用。目前,生物化学实验内容偏重基础和验证性的实验,如某种物质的性质鉴定、含量测定或某一种生化技术的学习等,这种以验证为主的实验,教学目的过于单一、教学方式高度“程式化”,不能充分地调动学生创造力的发挥和个性的发展,学生对做实验兴趣不高。为此,作者保留了部分传统经典生物化学实验,增设了一个综合性实验项目[氧浓度对细胞代谢的影响(酶、乳酸、ATP、ROS)]和一个设计性讨论式实验内容(营养物质消化酶活性测定方案设计及唾液淀粉酶活性测定)。此外,作者将大学生课外科研纳入实验教学改革,指导学生申报大学生实验室开放项目、大学生课外科研立项及指导学生参加广东省大学生生物化学实验技能竞赛等,并获得多项大学生课外项目资助和生化技能大赛名次。为了进一步全面深化本校的创新教育改革,以科研促教学,培养和提高学生的创新能力、实践能力取得良好效果。
  2.4重点章节小结,设计思维导图
  在进行课时讲解之前,教师可以让学生先对讲解的内容进行预习,对将要讲解的知识有个大概的了解,并让学生根据其内容设计出相应的知识框架,且在课堂上给予学生自主学习讲解的机会,这不仅能提高学生自主学习的能力,还能端正学生对学习认真负责的态度及培养学生敢于突破创新的能力。例如在对三羧酸的循环进行讲解之前,可以先让学生进行课前的预习,并对整个动态的循环过程采用Flash动画的形式展现出来,并准备好在课堂上进行演讲。有效的预习及知识思维导图的设计,能有效地帮助学生对知识点的吸收及重点知识的传授。此外,在重点难点等知识点讲解完之后,教师应该给学生总结整体内容的时间,并对学生的总结给予补充及建议,这可以让学生进行课堂整体回顾,且对课堂内容进行相应的梳理,有助于对重点知识的记忆及理解。
  2.5教学效果
  临床生物化学与检验的实验课教学质量直接关系到学生的动手能力和综合素质,教师在其中起关键性的引导作用。通过以上教学改革的实施,学生对临床生物化学检验的实验课产生了浓厚的兴趣,学习的积极性显著提高;可以掌握到扎实的实验基本技能;进一步巩固理论知识,增强自身的分析、解决问题和创新能力,提高自身科学素养,为成为一名合格的医学检验工作者和胜任未来的工作、学习打好基石。教师能明显感觉到随着实验次数的增多,需要干预和指导的次数减少了,而实验成功率和实验教学效果却提高了。
  结束语
  总之,生物化学教学改革采用多方位多层次的理论与实践紧密联系的综合性教学方法,进行课堂教学与课外科研相结合的探索,改革推行与反馈相结合的方法,为当代医学教育拓展了全方位的新教学效果评价模式,提升了教师理论与实验教学的质量和水平,提高了学生的科研思维和创新能力,有助于培养适应社会发展的创新型医学人才。
  参考文献
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  (作者单位:楚雄医药高等专科学校)
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