思维导图在初中《道德与法治》课的运用心得体会

作者:未知

  思维导图是英国著名心理学家、教育学家东尼·博赞创造的,是以图解的形式和网状的结构,用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具。换言之,思维导图是表达放射性思维的有效图形思维工具。它能够通过关键词、线条、图像、色彩、文字、符号等元素来展现各种知识间的联系,总体呈立体放射结构。思维导图是一种有效的学习方式,在欧美等发达国家的教学课堂中运用非常广泛。思维导图作为一种有效的思维工具、一种新的学习方式和方法,在落实学生自主学习素养方面展现了独有的优势。
  初中道德与法治课程是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。体现素质教育的要求和义务教育的性质,在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上,考查学生初步运用所学知识分析、解决实际问题的能力,全面反映知识、能力和情感态度价值观的教学目标要求。由于知识掌握往往通过能力来呈现,而能力培养离不开一定的知识基础,这就需要教会学生建构知识脉络体系,将知识进行整合,并用巧妙的方法提高记忆,便于应对考试。该课程要求正确发挥考试的导向功能,根据初中学业水平考试的性质合理安排试题难度结构进行命题。坚持以学生为本,全面考查,突出能力,注意应用性、时代性、探究性、综合性和教育性,引导学生学会学习和学会做人。因此,思维导图在本学科的运用就凸显了其实际效果和意义。
  去年9月份开始初次接触这本教材,初次印象是该教材的知识点有些凌乱,由于是考试科目,因此平时教学以提纲方式引导预习,课堂教学中整理提纲知识点答案,怎么帮助学生更好构建知识间的联系,又教会学生快速掌握知识点的记忆,这时思维导图就发挥了很好的作用。于是在道德与法治课教学中引入思维导图,巧用思维导图,运用思维导图进行了七年级道德与法治的课堂教学。思维导图以其较为直观的图像化特征,可以协助学生发挥自身丰富的联想力。能帮助学生将枯燥乏味的中学政治知识转化为直观简洁、色彩分明、生动有趣的知识结构图,从而激发学生学习政治知识的兴趣,有利于学生更大限度地开发自身智力,提高自身的逻辑思维能力,进而提高学习政治知识的能力,更大限度地助力政治教学。
  在新课教学时,作为教师要有意识地引导学生建构思维导图,鼓励学生动手画思维导图,利用思维导图中的颜色、形状等差别,区分知识的等级程度,理清新旧知识之间的关系,不断地整合新知识,从而充实原有的知识结构。思维导图在其中就能很好地帮助学生理解新知识,加深对新知识的印象。大大提升了学生提取关键词的能力、构建知识体系的能力。
  在复习旧课时巧用思维导图,加深对知识的理解。复习不是简单地回顾学过的知识,背诵已掌握的知识,而是要在此基础上实现对知识整体的把握和深入的理解。如何才能做好这一点就要充分发挥思维导图整体性框架的优势去查漏补缺。在复习时,教师通过指定复习内容,可以是一框、一课甚至一单元,让学生凭借自己对知识的印象画出思维导图。之后,学生通过与课内总结和课外拓展所形成的比较全面的思维导图进行对比,发现自己复习中所欠缺的知识点,用另外一种颜色标记出来并进行重点记忆,从而达到有针对性提升的目的。
  利用好思维导图的辅助作用,有利于充分挖掘学生的想象力,增强其创新意识以及逻辑思维能力,思维导图这一头脑风暴式的学习方法能够将文字记忆方式转换为图文并茂的记忆方式,帮助学生更好地掌握学习技巧。长期的教学实践证明,思维导图提高了学生的学习效率以及学习热情。因此在期末考复习期间,大大提高了课堂复习效率,让学生最快高效掌握整个学期的知识点内容,并且能够在期末考试中取得非常优异的成绩。
  在寒假期间,以思维导图方式布置学生绘制这个学期的学习内容,学生利用不同颜色不同形式绘制属于自己的思维导图,通过纸笔绘制了核心知识点、章节、单元、模块以等学习内容的思维导图,有效帮助学生系 统化、条理化、结构化地掌握知识,效果特别惊人。大幅度提升了学生学习的主动性,学生学会学习的核心素养得到了有效落实。以此方式,进一步将整个学期的知识点构建网络系统,为今后的学习奠定基础。
  针对寒假作业,采用评比的方式,将学生的思维导图作品进行评比分类,并展示,表彰学生创作成果。学生不仅可以将自己的思维过程和知识结构直观地呈现出来,而且教师也可以从学生画的思维导图中判断学生对所学内容的掌握情况、学生的认知结构情况以及化学学科的逻辑思维情况;在优秀作品的展示中,很多学生也能在与别人的思维导图对比中,了解自己的认知能力,提高综合思维能力、元认知能力、自我指导以及自主学习的能力。
  总而言之,思维导图运用于中学道德与法治的教学中,帮助学生理清知識的来龙去脉及内在联系,把零散的知识有层次有条理地联结在一起;学生通过学习、绘制思维导图,可以自我检测对知识的理解程度,及时修正和补充,不断丰富和完善知识的网络结构,促进学习和记忆,使学习更扎实、更有意义。但是在运用过程中,也会存在不足之处,比如学生绘制的参差不齐,不懂提取关键词等问题也是我们今后教学上需要改进的地方。适时利用思维导图这一有效工具,全面提升学生综合素养。让思维导图更贴切的辅助中学《道德与法治教学》。
  参考文献
  [1]东尼·博赞.博赞的学习技巧[M].丁大刚,张相芬,译.北京:中信出版社,2009.
  [2]李巧琴.思维导图在七年级“道德与法治”教学中的应用[J].当代教研论丛,2017(3):77-78.
  (作者单位:福建省漳州立人学校)
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