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初中班主任如何做好班级后进生的管理工作

作者:未知

  摘 要:初中学生正处于重要的成长阶段。同班级学生因个性、表现、智力等不同,会导致后进生群体的产生。班主任在班级管理中应特别关注后进生,灵活开展后进生管理。本文积极探讨了初中班主任的后进生管理工作策略,力求能够消除班级两极分化的问题,打造初中班级的和谐环境。
  关键词:初中两级分化后进生管理
  很长时间以来,人们习惯于将考试成绩不理想、日常表现不积极、纪律意识不牢靠、学习习惯不良好的学生统称为差生,如今,“班级后进生”称谓取代了“差生”,时常会出现在不同年级的很多班级中。人们希望这些现阶段表现不佳的学生能够在后期的学习成长中不断进步,因此,现代教育注重关注后进生,并要求班主任能够投入更多的时间与精力,思考并实践科学有效的后进生管理办法。初中班主任的后进生管理工作中,坚持课内课外联系、坚持家庭学校合作、坚持理论实践并重,应成为大家的共识。初中班主任应从以下几方面做好班级后进生管理工作:
  一、思想端正,正确看待后进生的成因
  绝大多数的后进生并不是具有反社会人格或倾向于犯罪行动的学生,他们表现不佳的原因可能涉及几个方面:一是家庭问题,学生的学习若不被家长肯定,积极的努力表现未被家长认可,就会对学生的信心造成重大打击。同时,学生在家中与家长缺少深入交流与互动,感受不到的家庭的温暖和呵护,要么娇生惯养,要啥给啥;要么听之任之,不加约束,使得学生易产生扭曲心理,影响学生生活。二是学校与教师的问题,一些教师只喜欢在教学课堂上表现突出的学生,希望靠他们来提升班级成绩,思想上未重视对后进生的科学引导与积极转化,进一步增加了后劲生的厌学情绪。三是社会问题,如今,仍有很多社会舆论习惯于以分数论英雄,以升学为学习目标,淡化了后进生素质的进步抬升重要性。同时,社会上各种信息的杂糅汇聚,让初中生也会频繁接触到不良信息,并导致学生误入歧途。四是学生问题,很多初中生之所以成为后进生,并不是没有得到家长、学校和社会的帮助,而是自己无法独立、自我约束能力低,可能是性格缺陷無心学习,也可能是贪玩虚度难有收获。一大批后进生自身对学的兴趣不高,成为后进生数量无法有效抑制和降低的重要原因。
  初中班主任在管理班级后进生的过程中,应该清醒地把握以上所提到的几方面致因。特别是学校与教师的问题,要在认真反思的基础上,找出自己存在的思想与行为不足,并积极纠正与悔改,从而为后进生的班级管理提供有效的基础。
  二、行动务实,及时处理后进生的转化
  (一)坚持课内课外联系
  事实证明,不少初中班级的后进生虽然在学业上成绩不佳,在日常活动方面难守规矩,但他们在一些性格、行为方面也有可取之处,如敢于创新、冒险;永远富有激情;有上进心,并不想真正比其他同学差。在班主任的课堂教学过程或者利用班会课组织讨论座谈的过程中,应有意识地放大对后进生优势的挖掘与应用,如在开展小组式教学中,可以让后进生担任小组中的发言者、文献资料查找者,这样能够激励后进生保持旺盛的精力投入学习,参与并完成教学。而在课后时间,班主任对后进生的管理也要不能放松。一方面,是对学科成绩特别不好的学困生建立“加时充电”档案,让学科教师可以适当为学困生提供辅导,梳理知识点,查漏补缺;另一方面,班主任应该经常性过问后进生的个人情况,掌握在学习、生活、思想、情感等方面的动态变化,并合理记录于学情信息册中,及时对后进生的情况展开分析,对于异常点或薄弱区,应由班主任主动跟进,适时辅导,合理调控后进生情况。只有通过班主任的努力,找准课内与课外的关联点,巧妙完成后进生组织管理,让后进生在相对能接受的状态下自主参与和互动投入,才能获得较好的管理效果。
  (二)坚持家庭学校合作
  班主任是家校合作的重要纽带,因此在班主任的本职工作中,应注重倾听学生家长对学校教学理念与教学内容的不同声音。在管理班级后进生的问题上,班主任应该在积极发挥本职工作职能的基础上,正确强化家庭与学校的合作。首先,班主任应是学校品牌的形象发言人,是学校政策的同期传声人,他们要把学校对后进生的管理态度与原则准确传递给学生家长,让家长能够理解和明白学校的做法,支持学校对后进生群体所实施的科学化有效性管理。同时,班主任应是家庭教育的指导顾问,要能够结合当前学生的实际情况,向家庭成员提出更多的适应性要求,以便帮助学生摆脱后进生成因中的家庭因素。通常,针对后进生的班级管理工作需要,家校合作方面班主任应主动与家长取得联系,如实反映学生的实际表现,并掌握好语气、语调与语速,组织好语言,与家长积极分析后进生的问题,挖掘落后表现的根源,阐释自己在后进生管理中的观点与手段,以便达到与家长深度交流,共同深化班级后进生管理的目的。
  (三)坚持理论实践并重
  班主任实施班级后进生管理工作中,应注重理论与实践的结合。首先,要掌握科学的教育教学理论,便于在不同场合不同变化条件下都能保持冷静的思考、认真的分析、合理地解决问题。主动将不同的影响学生后进的因素进行归纳总结,掌握本质性的影响和限制因素,从而可以指导实践完成班级管理。其次,要强调高效开展班级后进生管理。一是要全面系统地开展“因材施教”,掌握班级内所有学生的特点、优势、兴趣,并结合日常学习表现与综合学业水平,来设计不同的管理、教学、指导方案。特别是要在后进生群体中下功夫,找出最容易释放其能动性的点,并聚力推动,以点破面,从而让后进生更有学习动力。二是班主任要加大与不同学科教师之间的沟通、交流与合作。班主任应该主动与其他教师对班级内的后进生进行摸底,综合收集并整合学生的全面学习表现,还可与其他教师探讨如何开展班级后进生的转化与引导工作,在集思广益中就能够收获更多的实践经验,从而验证了各种教育教学理论,推动了后进生管理水平的提升。
  结束语
  初中班主任开展班级后进生管理工作时,要首先保持客观认识,明确后进生形成的原因,并对其中属于教师和学校方面的问题进行纠正。班主任要注重在具体工作中的经验积累,将教学的时间延长,并在后进生家庭中加强家校合作,放大因材施教的作用与效果,充分释放后进生的潜力,确保班级建设取得更大的成功。
  参考文献
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  [2]许海珍.浅析初中班主任如何做好班级后进生管理工作[J].新课程(中),2015(10):190-190.
  [3]陈景龙,吴凤芹.初中班级中后进生管理的有效策略[J].新课程教学(电子版),2017(1):39-40.
  (作者单位:田东县作登瑶族乡初级中学)
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